小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

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1、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)吳斌江丙省贛州市南康區(qū)風(fēng)崗鎮(zhèn)峨眉小學(xué)341412摘要：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行美感的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)知，陶冶學(xué)牛.高尚的情操和審美情趣，是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育的需要。木文通過對小學(xué)語文教材的分析，從立足課文，體驗(yàn)自然美、把握形象、自由聯(lián)想等方面來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)審美能力培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)牛.的審美能力和閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力要求教師能夠因材施教，寓教于美，根據(jù)教材中美的形象引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)美，使學(xué)牛.能夠通過美

2、的素材和意境來理解美，感受美，達(dá)到學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠更加準(zhǔn)確地鑒賞美。那么，小學(xué)語文教師在教學(xué)中如何做才能更加快速、有效和有趣地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢？經(jīng)過實(shí)踐，以下幾點(diǎn)做法值得借鑒。一、立足課文，體驗(yàn)自然美《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一語道出了審美教育的立足點(diǎn)。小學(xué)語文教材中的眾多佳篇以淺顯、優(yōu)美的語言，多視角、多層次、多方位地表現(xiàn)了大自然的美。哪一篇不讓人心醉，哪一篇不令人神往。在這些記事散文的教學(xué)中，教師要抓住作品中充滿詩情畫意的自然景物，著重分析課文中富于感染力的自然美，從而喚起學(xué)生對美的感受力。我們可以先讓學(xué)生欣賞課文插圖或有關(guān)錄像，讓美的形象沖擊學(xué)生的視覺，

3、讓他們陶醉于綿綿群山、淙淙流水之中。還要讓學(xué)生帶著問題讀，在反復(fù)誦讀中思考，充分調(diào)動學(xué)生的口、眼、心等器官去感受文中花草的形狀、顏色、芳香，林木的蔥郁，山峰的險峻，河流的磅礴氣勢，大自然變化的神奇，讓課文中的語言文字化為學(xué)生心目中的自然美的景象。二、把握形象，認(rèn)知人物美形象是作家按照美的規(guī)律運(yùn)用一定的藝術(shù)技巧創(chuàng)造出來的。美是人的本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)。小學(xué)語文課文中記敘描寫了眾多的優(yōu)秀人物，這些人物具有崇高的品質(zhì)，他們熱愛生活，熱愛祖國，熱愛人民，不僅行為美，并II心靈美,外貌和心靈是渾然一體的。正如黑格爾所說的：“心靈美才是人形態(tài)中本質(zhì)的東西。”正因?yàn)樗麄兊氖论E震撼

4、人心，他們的形象才那樣偉岸。比如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》、《董存瑞炸碉堡》、《小英雄雨來》等課文吋，要深刻揭示人物的內(nèi)心世界，剖析他們的性格特征，引導(dǎo)學(xué)生理解這些人物的內(nèi)心世界，讓學(xué)生在閱讀中去挖掘、透視人物那美好的心靈，并從中得到陶冶，產(chǎn)生一種愉悅感。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且可以促使他們以作品中的光輝形象為榜樣，努力追求心靈美，從而提高審美能力。誠然，任何事物都是一分為二的，文學(xué)作品里既然有眾多美的因素，也就少不了“丑”的形象。這就需要我們辨證地來欣賞美。羅丹說：“在自然界中一般人所謂的‘丑’，在藝術(shù)中可以成為非常的美?！本?/p>

5、體說，是因?yàn)樽骷覐恼_的觀點(diǎn)出發(fā)，對“丑”進(jìn)行揭露、嘲諷、否定，如，《狼和小羊》中作者用“氣沖沖”、“齜著牙”、“逼近”、“撲向”等詞語，以及狼所說的話等，逼真地描寫出了“狼”的兇狠，以此來激起人們的厭惡、憎恨，從而讓讀者更加熱切地向往美，進(jìn)而達(dá)到審美效果。三、自由聯(lián)想，拓展意境美無窮想象讀中來，而發(fā)達(dá)的想象、聯(lián)想能力能夠幫助學(xué)生理解多種多樣的藝術(shù)形象，提高學(xué)生感受美的能力。小學(xué)語文教材中的課文大多文質(zhì)兼美，文字凝練，意境深遠(yuǎn)，尤其是課本中的優(yōu)秀詩歌和散文，給人以廣闊的想象空間，富有意境美。“所謂意境，就是那種情景交融、余味無窮的藝術(shù)畫面的巧妙組合，課文中的意境多

6、種多樣，或托物言志，或借景抒情?！比绻f理解能夠再現(xiàn)形象美，那么想象更能體驗(yàn)到美的意境。那些優(yōu)秀詩歌和散文，正是由于充滿了詩情畫意，言雖盡而意無窮，才留給了讀者廣闊的想象空間，因此可以讓學(xué)生通過想象，置身于美好境界之中。四、品詞賞句，感悟語言美要培養(yǎng)小學(xué)生的審美素質(zhì)，還應(yīng)該注重引導(dǎo)他們對課文形式美的因素一一語言加以品味。在閱讀過程中，學(xué)生易犯的毛病是不求甚解，只瀏覽情節(jié)，對一些精彩的細(xì)節(jié)描寫、景物描寫總是一掠而過，因此教師要有意識地引導(dǎo)小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、品味詞語、欣賞句子中去發(fā)現(xiàn)美、理解美、鑒賞美。首先，要抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行教學(xué)。作者寫文章吋，總是字斟句酌，以達(dá)到用

7、詞精煉準(zhǔn)確。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對文中詞句認(rèn)真琢磨，反復(fù)推敲，仔細(xì)品味。通過比較、推敲、討論，不但可以加深學(xué)生對課文的理解，而II能使學(xué)生學(xué):＞」體會到遣詞造句的精妙。其次，要引導(dǎo)學(xué)生深入分析句子，在教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，分析各句子之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，使學(xué)生充分冋味其優(yōu)美韻味。五、反復(fù)朗讀，體會音韻美朗讀在閱讀教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。通過朗讀感知課文中的形象，體味語言的節(jié)奏韻味，心通蘇情，意會其理，就能產(chǎn)生無窮的美感，這對提高學(xué)生的語言能力也有極大的作用。因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)提倡“美讀”。教學(xué)中，首先通過設(shè)境激趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境，為感情朗讀做情感鋪墊，然后

8、通過品讀、