小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的審美能力培養(yǎng)

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1、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的審美能力培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的審美能力培養(yǎng)在新課標(biāo)的明確要求與指導(dǎo)下，在小學(xué)語文教學(xué)過程中貫穿美育教育，具有非常重要的意義。不僅陶冶了學(xué)生的情感，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力。在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，就是要通過美的事物和形象來對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。如何能夠更好地在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，接下來共同來進(jìn)行探討?！　∫弧⒎治鑫恼碌恼Z言美　　在小學(xué)語文教材中，都是選用的優(yōu)秀的作品，精煉的語言，優(yōu)美的句式，個(gè)性的對(duì)話等等，不過都需要教師細(xì)心的引導(dǎo)學(xué)生欣賞，分析領(lǐng)悟，不但能夠逐漸提高學(xué)生的理解反應(yīng)能力，而且還

2、能夠使學(xué)生得到審美意識(shí)和能力的培養(yǎng)。在語文作品中，作者的用詞非常的恰到好處，能夠形象的表現(xiàn)作品內(nèi)容。例如，《秋天的雨》一課中，有這樣的一段話：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌本文由論文聯(lián)盟.L.cOm收集整理。這段話讓人們感受到了秋天豐收的喜悅，小朋友們?cè)跊鏊臍夂蛑斜M情的玩耍與歌唱，秋天帶給人們的是收獲與歡樂。豐收，歡樂點(diǎn)出了作者所要體現(xiàn)的熱愛秋天，熱愛大自然的思想感情。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的分析這些詞語，就能夠使學(xué)生體會(huì)出文章所表達(dá)的情感。再如《美麗的小興安嶺》一課，作者用詞同樣是非常講究，在描寫小興安嶺四季景色的時(shí)候，語言非常優(yōu)美。有這樣的語句：

3、夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。一個(gè)封字既把樹木枝葉又密又厚的景象表現(xiàn)得恰到好處，又充分顯示出樹木長(zhǎng)得生機(jī)勃勃。教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀來體會(huì)文章的優(yōu)美意蘊(yùn)，使學(xué)生在欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感?！　《Ⅲw會(huì)文章的意境美　　在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象的渠道和方法，在豐富的想象中體會(huì)文章內(nèi)容所要表達(dá)的意境，因此，教師需要根據(jù)教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行合理的推理和想象，來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，李白的《望天門山》是一篇寫景的詩，詩人既寫出了沖決一切的奔騰

4、水勢(shì)和奇險(xiǎn)的山勢(shì)，又描繪出山青水秀，碧空和孤帆的優(yōu)美境界。教師可以啟發(fā)學(xué)生大膽的想象，假如是你置身于這樣的情境之中，來想象這首詩所描寫的意境。滾滾的長(zhǎng)江水把天門山?jīng)_斷，形成東西兩側(cè)，當(dāng)江水流經(jīng)兩山狹窄的通道時(shí)，便形成了波濤洶涌的壯觀景象。有一只船順流而下，遠(yuǎn)處的天門兩山便清晰的呈現(xiàn)在眼前。這樣的想象會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更能夠體現(xiàn)出作者所描繪的一種意境的美好。再如《望廬山瀑布》這首古詩，可以讓學(xué)生在聽文章背景音樂的同時(shí)展開想象：雄偉的廬山，從天而降的瀑布一幅氣勢(shì)壯觀的美景呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，激起了學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的熱情。所以說，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的想象

5、能力，對(duì)學(xué)生審美能力的提高具有一定的促進(jìn)作用。　　三、領(lǐng)會(huì)文章的形象美　　在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比文中的美與丑，通過對(duì)人物的刻畫去深入他們的內(nèi)心，總結(jié)人物的性格特征，以便準(zhǔn)確的感知人物的形象。例如，課文《西門豹》，文章就有鮮明的對(duì)比。讓學(xué)生針對(duì)西門豹和巫婆這兩種人進(jìn)行討論分析，通過比較，讓學(xué)生辨別真、善、美與假、惡、丑，充分發(fā)表自己的看法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。再如課文《少年閏土》中，少年閏土與那些公子少爺們完全形成鮮明的形象對(duì)比。少年閏土眼界開闊，活潑開朗，而那些公子少爺們卻是只知高墻上四腳的天空。通過鮮明的形象對(duì)比，學(xué)生們自然欣賞聰明活潑，見多識(shí)廣的

6、少年閏土。在小學(xué)語文教材中，形象美往往是通過對(duì)比的手法來得以體現(xiàn)的。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物由表及里，從形象到本質(zhì)來進(jìn)行比較，從而來發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美，培養(yǎng)自己的審美能力?！　∷摹Ⅲw驗(yàn)文章的情感美　　要使學(xué)生能夠體驗(yàn)出文章中的情感美，需要教師運(yùn)用多種的閱讀教學(xué)方法來進(jìn)行引導(dǎo)。在小學(xué)語文教材中，都是一些優(yōu)秀的作品，有描寫大自然美景的，有表現(xiàn)美好事物的，還有揭示人性丑惡一面的，都蘊(yùn)含了作者喜悅、興奮或是憎恨的思想感情。教師利用作者所想表達(dá)的情感來渲染學(xué)生的心情，這都需要通過閱讀課文來真正體驗(yàn)文章的情感美。閱讀也可以分為四類：教師范讀、學(xué)生自讀、引讀和議讀。教

7、師根據(jù)課堂實(shí)際情況選用合適的閱讀方法來進(jìn)行教學(xué)。例如課文《二泉映月》，主人公阿炳借音樂來表達(dá)自己的內(nèi)心世界。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，琴聲的變化代表著什么，讓學(xué)生認(rèn)真的聽樂曲再做回答，然后再讓學(xué)生深入的閱讀，邊讀邊感悟，在阿炳的樂曲中學(xué)生體會(huì)到了阿炳向往光明和熱愛音樂的情感?！　≡谛W(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，需要教師根據(jù)小學(xué)語文教材的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)審美意識(shí)和能力的培養(yǎng)，以更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。