淺談嘗試教學(xué)法在初中物理實驗中的應(yīng)用

《淺談嘗試教學(xué)法在初中物理實驗中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談嘗試教學(xué)法在初中物理實驗中的應(yīng)用夏春雨河北省承德市實驗中學(xué)067101摘要：嘗試教學(xué)法在初中物理實驗中既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，乂符合中學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的簡便有效的學(xué)習(xí)方法。眾所周知，嘗試教學(xué)法的出發(fā)點是嘗試，而嘗試的表現(xiàn)形式是實驗探究，探究的最終目的是創(chuàng)新，也就是學(xué)生能嘗試、嘗試能創(chuàng)新、創(chuàng)新能成功。21世紀(jì)是創(chuàng)新的時代，所以邱學(xué)華教授提出的嘗試教學(xué)理論在實際的教學(xué)中有重大的現(xiàn)實意義，這也是教育生命力的根木所在。關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法初中物理實驗初中物理學(xué)科特點決定了嘗試教學(xué)法應(yīng)用于物理教學(xué)是可行的、必要的。初中物理是一門實驗科學(xué)，它的根基在實驗，一切理論都要以實

2、驗作為唯一的檢驗者。物理教學(xué)往往都從觀察實驗或?qū)嶒灢僮鏖_始，先獲得感性認(rèn)識，再進(jìn)行分析研究，上升到理性認(rèn)識，這個過程木身就與“先試后導(dǎo)”不謀而合。物理實驗是依據(jù)研宄目的，利用儀器和設(shè)備，排除次要因素，突出主要因素，在最有利的情況下，探討物理現(xiàn)象和過程的規(guī)律。然而初中物理教學(xué)面對的是十三四歲的活潑、好奇心強(qiáng)、精力充沛的初中生，對實驗有著濃厚的興趣，但缺乏自制力。在沒有進(jìn)行嘗試教學(xué)前，學(xué)生一走進(jìn)實驗室，只有濃厚的興趣，拿到儀器就擺弄起來，對實驗應(yīng)達(dá)到的要求心中無數(shù)，學(xué)生處于“失控”狀態(tài)，教師在實驗中總是充當(dāng)“實驗保姆”，匆匆忙忙效果不佳。實驗結(jié)束后學(xué)生只覺得好玩，但

3、對實驗的目的、注意事項等了解不多。為了改變這種狀況，我從去年秋季起在整個物理教學(xué)過程中采用嘗試教學(xué)法，著重探討嘗試教學(xué)法在物理實驗課中的應(yīng)用，收到了較好的實驗效果。我們理化生組研宄出將整個實驗教學(xué)活動分四個階段，下面就“測固體和液體的密度”這個實驗談一下做法。-、釆用激勵機(jī)制一一實驗比賽，充分調(diào)動學(xué)生實驗的積極性初中生好勝心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，而且都想充分表現(xiàn)自己的才華，利用學(xué)生這一心理特征，可在實驗前公布實驗分組情況。為了保證實驗教學(xué)的順利開展,教師必須對各組學(xué)生的動手能力、分析問題能力作好調(diào)配，然后提出本節(jié)實驗將采取“四比”：1.比對該實驗的S的原理熟悉程度（以嘗

4、試題形式出現(xiàn)，按正確與否、冋答問題的先后次序評定分?jǐn)?shù)）；2.比實驗過程中的操作熟練程度（教師觀察這?-過程是對第一比的深化）；3.比實驗紀(jì)律（教師觀察控制實驗過程冇條不紊）；4.比實驗結(jié)果誤差大小（據(jù)各小組實驗結(jié)論和實驗前老師確認(rèn)的值對比）。根據(jù)各實驗小組最后得分情況確定下次實驗操作賽的擂主，蘇他實驗小組向擂主提出挑戰(zhàn)，使學(xué)生在今后所有的實驗過程中，一直處于不斷競爭的狀態(tài)。學(xué)期結(jié)束對擂臺賽作出評價，進(jìn)行表彰鼓勵，這樣做使每個學(xué)生都處于積極奮進(jìn)狀態(tài)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)物理和進(jìn)行物理實驗的積極性。二、把握好預(yù)＞』準(zhǔn)備階段，實驗預(yù)＞』是做好實驗的基本保證實驗前要求學(xué)生

5、熟悉實驗的0的、原理，未進(jìn)行嘗試教學(xué)前，我總是先從實驗0的開始，分析出所用實驗原理，再由實驗原理分析出實驗器材，最后分析出實驗步驟。教師在上面講得頭頭是道，但學(xué)生的注意力早己飛向了實驗器材，只好不斷地提示學(xué)生注意。自采用嘗試教學(xué)法后，教師講述少了，學(xué)生的S的明確了，抓住學(xué)生剛進(jìn)實驗室易被儀器吸引、有迫切了解儀器的愿望，邊看、邊講、邊試，對學(xué)生易出錯的地方加以強(qiáng)調(diào)。嘗試練習(xí)如下：“測固體和液體的密度”實驗的0的是。所依據(jù)的原理是，要測出固體和液體的密度必須首先用測出，然后用測出，最后據(jù)算出固體和液體的密度。測體積吋視線砬與量筒的為準(zhǔn)。三、進(jìn)行分組實驗一一嘗試操作這

6、是實驗的中心環(huán)節(jié)，分組實驗是學(xué)生手腦并用階段，在學(xué)生準(zhǔn)備比較充分的基礎(chǔ)上，盡可能調(diào)動所有學(xué)生的參與意識。在這一實驗中全班學(xué)生分為四人一組，分工合作，要求?-個同學(xué)測質(zhì)量、一個同學(xué)測體積、一個同學(xué)記錄數(shù)據(jù)、一個同學(xué)計算出結(jié)果并及吋將結(jié)果板書至表格上。然后輪流操作，使每個學(xué)生對實驗的操作都有所了解，達(dá)到每人對實驗都熟悉。在學(xué)生動手做實驗過程中，教師要觀察他們是否按步驟進(jìn)行，依據(jù)表中數(shù)據(jù)檢查結(jié)論的準(zhǔn)確性，觀察他們的實驗技能。四、評比一一反饋校正在各實驗小組將數(shù)據(jù)都填齊后，教師在表中填上實驗標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)（事先測定），評價各組得分情況，評出優(yōu)勝小組，作為下次實驗的榜樣，由其他

7、實驗小組對其提出挑戰(zhàn)。這一節(jié)的教學(xué)將“失控”的實驗變?yōu)閮有虻摹⒍ㄏ虻膶嶒灢僮鞅荣?，學(xué)生實驗的0的、原理、操作步驟都一0了然，較好地完成了這一實驗，并且使學(xué)生間的相互協(xié)作精神得到了鍛煉，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?？傊?，我們在嘗試教學(xué)實驗中體會到，嘗試教學(xué)充分發(fā)揮了教師的“導(dǎo)演”作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生當(dāng)“主角”的作用，有利于克服實驗的盲目性，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，防止兩極分化，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識的掌握，又注重了學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)了較強(qiáng)的集體主義精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。