淺談實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺談實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用袁逍（南部縣碾埡小學(xué)南部637300）物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗貫穿了整個初中物理教材始末。實驗教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是初中物理課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。整個初中物理教材中大小實驗有上百個。這些實驗乂大致可分為演示實驗、分組實驗、學(xué)生小實驗和課后實驗。那么，如何讓這些實驗為我們教學(xué)服務(wù)呢？我們?nèi)绾螒?yīng)運實驗?zāi)?？一、演示實驗的特點及應(yīng)用演示實驗是教師為配合課堂教學(xué)而對學(xué)生所做的表演示范實驗。在物理教學(xué)中，不論是基木概念的建立，物理規(guī)律的導(dǎo)出，還是難點的突破，我們總是盡量用演示實驗來

2、完成。因為一次好的成功的演示，可以使學(xué)生從中獲得生動的感性認(rèn)識，從而激發(fā)了學(xué)牛.強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更深刻地理解物理概念和規(guī)律。1、物理演示實驗A有形象性和趣味性的特點演示實驗簡單方便、生動形象、真實可靠，極富有趣味性和探索性，尤其對初中學(xué)生有很大吸引力，極易喚起他們的直覺興趣；同時能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。例如讓學(xué)生觀察“紙片托起一杯水”、“瓶吞雞蛋”、“噴泉實驗”、“冷水使熱水沸騰”、“放大鏡并不總起放大作用”、“塑料捆扎繩越捋越散開”等實驗，常常會出乎他們的意料，使他們興趣

3、盎然，很容易喚起他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，使他們覺得物理是有趣的，從而激發(fā)學(xué)生的對物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。2、物理演示實驗具有時間限制性和緊迫性的特點演示實驗是教師為了講清某一個物理概念或某一個物理規(guī)律而設(shè)置的一種教學(xué)手段，這就要求演示實驗盡可能在一個單位的教學(xué)時間內(nèi)完成，不允許把操作時間拖得過長。比如，演示“液體沸點與氣壓的關(guān)系”的實驗，若燒瓶內(nèi)的水溫太低，事先沒有先熱到八九十?dāng)z氏度，到課堂上，用一盞灑精燈加熱至少要近二十多分鐘水才會沸騰，實驗才能進(jìn)行。學(xué)生苦苦等待了這么久，觀察的興趣也沒有了。同時也影響到后面的教學(xué)。所以演示實驗

4、要限制吋間，盡可能在較短的吋間內(nèi)完成3、物理演示實驗具奮示范性和直觀性的特點教師在使用器材、連接和裝配器材及演示現(xiàn)象吋動作要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)。例如精密儀器在使用吋要輕拿輕放，這樣會潛移默化的影響學(xué)生要愛護(hù)器材.再比如在使用托盤天平吋，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手；點燃灑精燈后火柴桿不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中。總之,教師的一舉一動都會影響著學(xué)生，起到潛移默化的作用。教師的規(guī)范操作，不僅能提高實驗的成功率，而且會使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的良好實驗慣。演示過程中要使所要觀察的現(xiàn)象冇足夠的可見度，使全班學(xué)生都能看清楚。如演示凹鏡（或凸透鏡）能把太陽

5、光會聚在焦點，可在紙上放-根火柴，讓火柴頭對準(zhǔn)紙上亮點（焦點），使學(xué)生在看到煙和火的同吋，又聽到“咄”的一聲響。又如說明磁體周圍存在著磁場的實驗：教師可在一塊玻璃板上放一些鐵屑，下面放磁體，輕輕敲擊玻璃板上面的鐵屑產(chǎn)生的變化通過投影儀投影在銀幕上，這樣就放大了實驗效果，使每位同學(xué)都能看到實驗現(xiàn)象。教師還可以拿著實驗器材在教室里前后。這樣的演示，現(xiàn)象不但清楚，而II給學(xué)生以多種感官剌激，將給學(xué)生留下深刻難忘的印象。二、學(xué)生分組實驗的特點及應(yīng)用學(xué)生分組實驗是物理實驗教學(xué)中的一個重要部分，一個不可缺少的重要組成部分，是學(xué)生通過親自動手，動作思維，對冇關(guān)物理

6、概念、定律進(jìn)行檢驗，從而進(jìn)行理論思考的升華的動態(tài)過程。它對培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、實驗分析能力，對培養(yǎng)學(xué)生勤于思考善于思考的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的科學(xué)態(tài)度，有著不可替代的重要作用。1、分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。學(xué)生分組實驗的顯著特點就是操作過程及實驗結(jié)果的直觀性。任何一個分組實驗，它的操作過程及實驗結(jié)果都是很清晰的，學(xué)生都是心中有數(shù)的，只是將所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固和升華。如“伏安法測電功率”的實驗中，學(xué)生根據(jù)己學(xué)知識，對操作過程及實驗結(jié)果都有一定的了解，只需進(jìn)?-步驗證。2、分組實驗過程的不確定性。學(xué)生在實驗過程，由于

7、操作上的不當(dāng)，會產(chǎn)生許多不確定性的問題。如“伏安法測電功率”的實驗中，實驗室電路奮吋會出現(xiàn)許多故障，若電源電壓選擇過低，則移動變阻器滑片燈兩端的電壓都無法達(dá)到額定電壓；若不注意電表量程的選擇，則會出現(xiàn)電表指針偏轉(zhuǎn)過大或偏轉(zhuǎn)過小;若不注意電表的正確接法，則會出現(xiàn)電表指針反偏轉(zhuǎn)、不轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。這就需要教師協(xié)助分析解決，同時也提高了學(xué)生的分析能力。三、學(xué)生小實驗的特點及應(yīng)用教材中有許許多多的學(xué)生小實驗和課后實驗。這些小實驗，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動手制作能力和獨立操作能力，發(fā)展智力。如：初中物理的《電磁

8、鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，可以讓學(xué)生利用假期進(jìn)行制作，并要求以作品的形式加以展示。在他們制作的