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《略談小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、略談小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)江丙省樂平市浯口中心小學(xué)333300所謂自主學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的總和。自主學(xué)習(xí)精祌，則是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種主觀能動(dòng)性。兵備這種學(xué)習(xí)精神的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲望，善于運(yùn)用科學(xué)的方法自覺地學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)。計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)占有很大的比例，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，變革學(xué)習(xí)方式，在各環(huán)節(jié)上要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，讓他們自主地參與認(rèn)知，弄清算理與算法，靈活計(jì)算，從而利用計(jì)算
2、這一陣地，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、勇于創(chuàng)新的精神，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我的認(rèn)識(shí)與做法是：一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望例如，我在教學(xué)《除數(shù)是小數(shù)的除法》時(shí)，是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：1.教師：同學(xué)們都喜歡各種動(dòng)物，在日常生活中，在動(dòng)物園里，在電視節(jié)目“動(dòng)物世界”中，看到過許許多多的動(dòng)物，是嗎？請(qǐng)大家想想，哪些動(dòng)物喜歡跳著走路？（讓學(xué)生舉例回答。）這些動(dòng)物有的跳一下能跳很遠(yuǎn)，有的則跳得不太遠(yuǎn)。我用計(jì)算機(jī)播放袋鼠和青蛙跳躍的動(dòng)畫片，接著出示題目：袋鼠和青蛙都喜歡跳著走路，一只袋鼠跳一下約能
3、跳4米6分米8厘米，一只青蛙跳一下約能跳1米2分米，袋鼠跳一下是青蛙跳一下的多少倍？2.要求學(xué)生運(yùn)用己有的知識(shí)列出各種不同算式。3.讓學(xué)生比較分析說出算式的算理。在我創(chuàng)設(shè)的情境下，在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的狀況下，學(xué)生心里想提的問題就多了。這樣教學(xué)激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在和外在的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生想學(xué)、要學(xué)。這就為學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)提供了原始的精祌動(dòng)力。二、創(chuàng)造探究條件，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)1.讓全體學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)如，我讓全體學(xué)生調(diào)查一年每個(gè)月的天數(shù)，提出大月冇多少小吋，引出“31×24”的兩位
4、數(shù)乘法算式。諸如此類的問題就能夠讓全體學(xué)生都奮機(jī)會(huì)參與自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》提侶的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”的精神。1.讓學(xué)生全過程參與自主學(xué)＞J如教學(xué)《十幾減7》(以12—7為例)吋，借助小棒讓學(xué)生操作、思考:“如何從12根(1捆零2根)小棒中去掉7根？還剩幾根？可讓學(xué)生在做中親自參與算法的探索，實(shí)現(xiàn)算法多樣化：(1)將一捆拆開，與兩根合并后，一根一根地減；(2)先從一捆中去掉7根，再與2根合并，即10-7=3，3+2=5;(3)先去掉兩個(gè)單根，再從一捆中去掉5根，即12-2=
5、10,10-5=5；(4)7根加5根得12根，所以12-7=5。通過讓學(xué)生“做”，全面參與了算法探索的全過程，培養(yǎng)了探索意識(shí)和實(shí)踐能力。2.讓學(xué)生全方位參與自主學(xué)例如在教學(xué)完《加法結(jié)合律》的例題之后，我這樣組織學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)：出示觀察材料：(37+25)+18=37+(25+18)(321+159)+27=321+(159+27)(12+13)+14=12+(13+14)(1)活動(dòng)參與：讓學(xué)生觀察上述材料。①每組有幾個(gè)算式？②每個(gè)算式有幾個(gè)加數(shù)組成？③每組兩個(gè)算式有什么不同？④這兩個(gè)算式有什么共同特點(diǎn)？
6、(2)合作參與：讓學(xué)生小組討論，互相說出自己的觀察結(jié)果。(3)思考參與：①每組兩個(gè)算式什么變了？什么沒變？②從上面的算式中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？(1)口述參與：讓學(xué)生口述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。(2)閱讀參與：組織學(xué)生閱讀教材中奮關(guān)內(nèi)容，加深理解加法結(jié)合律。三、體驗(yàn)探究成功，保持自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！痹谒刭|(zhì)教育中，我們不僅要滿足學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且還要讓學(xué)生
7、在自主學(xué)A)中體驗(yàn)到成功的愉悅，因?yàn)檫@種成功的情感體驗(yàn)?zāi)墚a(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，促使學(xué)生一次又一次探尋新天地，成為學(xué)生自主學(xué)的動(dòng)力源泉。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)與小數(shù)相乘”吋，出示這樣一組題：1.5×、4.2×、3.3×。其解法多數(shù)學(xué)生得出可以化小數(shù)為分?jǐn)?shù)相乘，可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)相乘，也可以先約分再計(jì)算。教師在肯定的基礎(chǔ)上又繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生探究：你能找到別的解法嗎？此時(shí)，學(xué)生思維異?；钴S，自主探究情緒十分高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，在小組相互合作、相互討論中，有些學(xué)生認(rèn)為還可把小數(shù)和分?jǐn)?shù)的分子相
8、乘作分子，分母不變。此時(shí)，教者循循善誘，使學(xué)生明確了當(dāng)小數(shù)和分?jǐn)?shù)的分子相乘的積是整數(shù)吋，用這個(gè)方法比較簡(jiǎn)便。接著出示一組練〉J:0.5×、×0.6、×1.25。這樣不失時(shí)機(jī)地將練＞』題進(jìn)行變化引新，既使提出此解法的學(xué)生深受鼓舞，又能啟發(fā)班上其他同學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的求異心理，發(fā)展了創(chuàng)新思維。整個(gè)推導(dǎo)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正當(dāng)了一次“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、“探索者”
