小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力初探

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1、小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力初探山東省青島北京路小學(xué)266001摘要：小學(xué)科學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為宗旨，科學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和探索科學(xué)知識的興趣，鼓勵學(xué)生參與到生活中主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生探索研究，培養(yǎng)探究能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)探究能力小學(xué)科學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精祌為宗旨，養(yǎng)成良好科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)牛.科學(xué)探究的情感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探宄的能力，體驗科學(xué)活動的過程與方法，用發(fā)展變化的視角去理解科學(xué)的成果。科學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和探索科學(xué)知識的興趣，鼓勵學(xué)生參與到生活中主動學(xué)習(xí)科學(xué)

2、知識,引導(dǎo)學(xué)生探索研究，提高探究能力。一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力1.培養(yǎng)學(xué)生主動探宄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。探宄是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)牛.通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素養(yǎng)，才能實現(xiàn)科學(xué)木質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。目前，多數(shù)小學(xué)生沒有養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣：在家里，盡管有時也能提出這樣或那樣的問題，但很少有家長會有意識地引導(dǎo)孩子尋找問題的答案,他們會毫無保留地將答案告訴孩子，唯恐孩子聽不明白。在學(xué)校里，教師在教學(xué)中也多是將知識通過語言、演示實驗等方式傳授給學(xué)生，或者是學(xué)生機(jī)械地照著教師指定的實驗步驟按部就班地依樣畫葫蘆，沒有探

3、宄性思維活動的參與，久而久之，孩子們習(xí)慣于從老師或家長那里“省時省力”地獲取知識，缺乏主動探究的精神。所以，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題,不依賴?yán)蠋煟杂X主動地去探究，自主去尋找問題的答案。如植物的根是否在喝水？怎樣證明？物體的滾動摩擦大于還是小于滑動摩擦？怎樣證明？遇到這些問題，學(xué)生首先想到的應(yīng)該是如何設(shè)計實驗去探究問題的答案，而不是尋求老師的幫助和解答。當(dāng)然老師并不是要游離于學(xué)生探宄學(xué)習(xí)之外“袖手旁觀”，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用是必不可少的。1.養(yǎng)成動手又動腦的學(xué)〉」〉」慣。小學(xué)科學(xué)教育侶導(dǎo)“做中學(xué)”，其實質(zhì)是通過

4、科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成“動手動腦”的學(xué);慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗,在“做”中感悟，“動手”只是一種手段，會“動腦”才是真正的0的。所以科學(xué)教育要養(yǎng)成學(xué)生動手與動腦結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生冇0的、冇意識地開展科學(xué)探宄活動，動手之前要明確動手操作的B的，弄清要解決的問題，預(yù)測可能獲得的結(jié)果，制定實驗方案，活動中要提醒學(xué)生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及吋捕捉事物的細(xì)微變化，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)。如：在探究電磁鐵的性質(zhì)時，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出他們對于電磁鐵感興趣的問題，諸如：電磁鐵是由什么構(gòu)成的？怎樣制作

5、電磁鐵？電磁鐵能吸哪些物品？電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么有關(guān)？電磁鐵有沒有南北極？若有極性與什么有關(guān)？電磁鐵與磁鐵有什么區(qū)別？然后，讓每個研究小組對本組感興趣的問題，先提出預(yù)測，再根據(jù)多種實驗材料，提出實驗方案，最后動手實驗尋求問題的答案。同時在活動中，要使學(xué)生養(yǎng)成勤于做科學(xué)筆記的＞J慣,要及吋記錄下自己瞬間閃現(xiàn)的智慧火花，把觀察的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問題、預(yù)測的結(jié)果、對現(xiàn)象的分析以及對活動的感悟，都要及吋記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成動手又動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才是真正意義的探究，才能切實冇效地培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)。2.多種渠道開展實驗，培養(yǎng)學(xué)

6、生探究A）慣。學(xué)生在課外開展多種形式的科學(xué)實驗，實驗內(nèi)容一般是指那些簡單易做的，取材容易的，沒有危險的，或是長期堅持的，用一些簡單的器材可以獨(dú)立完成的實驗，課外實驗和學(xué)生生活關(guān)系更為密切，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實驗?zāi)芰吞骄磕芰?。如在教學(xué)三年級第三單元“種子的一生”這一單元吋，教師讓學(xué)生在家里自己種一些植物的種子，讓他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開花結(jié)果，并收獲種子，每一點的變化都讓學(xué)生細(xì)致地觀察并作詳細(xì)的記錄。最后，將所有學(xué)生的實驗成果都拿到課堂上來進(jìn)行評比。這不僅讓學(xué)生完成了實驗任務(wù)，并培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛勞動的習(xí)

7、慣，懂得了植物生長的一生。在實驗的過程中培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)真實驗的4慣。二、引導(dǎo)學(xué)生實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生探究能力1.注重科學(xué)實驗中的科學(xué)猜想?！皼]有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！痹诳茖W(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)猜想能力的培養(yǎng)，在學(xué)生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，要讓學(xué)生從各個角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測后，要求學(xué)生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學(xué)生明白提出假設(shè)不是憑空亂猜的。2.充分利用演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究潛能。演示實驗，

8、是教師在傳授知識的過程中，根據(jù)不冋的教材內(nèi)容，教師運(yùn)用直觀教具，演示給全體學(xué)生的實驗，使學(xué)生受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。3.創(chuàng)造條件開展分組實