資源描述：
《淺談思維導(dǎo)圖在小學英語教學中的運用論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談思維導(dǎo)圖在小學英語教學中的運用摘要：隨著“學講計劃”的推行，思維導(dǎo)圖在小學英語的教學課堂上得到了普遍的運用，同時給老師提供了有利的教學工具。思維導(dǎo)圖也是一種形象且直觀的思考和表達方式，能夠讓人們很快的去認知和運用。本文主要分析思維導(dǎo)圖作為教學工具在小學英語課堂教學中應(yīng)用的優(yōu)勢，并結(jié)合自己的課堂實踐，而且也通過一些具體的教學案例來探討思維導(dǎo)圖在字母教學、單詞學習、課文內(nèi)容、快速閱讀、話題作文等教學環(huán)節(jié)中的操作方法，來探討出一條有效的課堂教學實踐之路，為他們英語學習打下夯實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖小學英語運用一、思維導(dǎo)圖簡介
2、19世紀70年代初，托尼?巴贊（TonyBuzan）發(fā)明了一種創(chuàng)新的筆記方法，叫做“思維導(dǎo)圖（MindMap）”。思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的直線記錄方法不同。它看上去就像一個人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖，它能提高人的理解能力、記憶能力，邏輯思維和創(chuàng)造性思維。思維導(dǎo)圖的核心思想是運用左腦的數(shù)字、詞語、邏輯等功能，同時也運用右腦的色彩、圖像、符號、空間意識等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖就是一幅幅幫助你了解并掌握大腦工作原理的使用說明書。它是一種將放射性思考(
3、RadiantThinking)的具體化方法（外部表達），是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬用鑰匙。制作方法有手繪或使用電腦軟件MindManager、Inspiration7.5、Kidspiration、Personalbrain和Brainstorm等。其中Kidspiration適合兒童學習，它在各方面充分考慮了兒童的認知特點。二、思維導(dǎo)圖在小學英語教學中的優(yōu)勢。1.激發(fā)學生學習的興趣，提高學習成績。常言說：“興趣是最好的老師?！敝挥心銓σ环N事物產(chǎn)生了興趣，你才會去努力的學習和鉆研，最后得到一定的成就。但是
4、同時這個興趣得需要我們慢慢的去培養(yǎng)，更需要有效的方法去促進。所以思維導(dǎo)圖就利用了這樣的一個優(yōu)勢，它是通過畫圖的方式引導(dǎo)學生思考，從而吸引他們的注意力。因為孩子們的天性大多都是喜歡豐富多彩的畫面，正好把它們運用到小學英語的課堂教學中既激發(fā)他們學習的興趣，又活躍課堂的氣氛。這樣學生對小學英語課堂就產(chǎn)生了濃厚的喜愛，從而就慢慢的多去接收與自覺學習，成績也就跟著慢慢的提高。2.重難點突出，提高學生的記憶力和學習效率。思維導(dǎo)圖是一種工具，學習者可以通過畫畫的方式把重點的記錄下來，不需要把時間浪費在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上，這樣既節(jié)約時間又
5、提高效率。我們也可以把記錄下來的重點，通過枝枝葉葉，讓他們發(fā)散出去，便于他們識記。這也是一個有效的助力工具。3.激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，拓展思維的發(fā)散。人的潛能是無限大的，需要我們?nèi)ネ诰?。那么孩子們的?chuàng)造力和想象力也是我們無法想象的，他們會超乎你的預(yù)想之內(nèi)。所以你可以給學生一個固定點，讓他們利用思維導(dǎo)圖的方法，允許學生自由的聯(lián)想，從而形成放射性的“網(wǎng)狀思維”，而舍棄傳統(tǒng)的“線形思維”。這樣打造出一種方法，就是更好的、有益的開發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。三、思維導(dǎo)圖在小學英語教學中的運用1.在字母教學中的運用字母是英語學習的基
6、礎(chǔ)。三年級的英語首先就是要讓學生對字母重視，其次就是讓他們對英語產(chǎn)生興趣。教授字母時，先讓孩子聽一首英語歌曲，同時給他們布置一項任務(wù)：聽一聽歌曲中出現(xiàn)了多少個字母？這樣就讓他們了解字母的基本內(nèi)容。例如：由字母可以引出共有26個、大小寫和書寫格式。那么在格式中分別有占中上兩格、中間一格、中下兩格和上中下三格來記憶。我給孩子總結(jié)：字母是有“尾巴”的，那么就可以歸類：“尾巴”往上的就占中上兩格。如:b,d,f,h,i,k,l,t.沒有“尾巴”的占中間一格，如：a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z.“尾巴”往下的就占中
7、下兩格,如：g,p,q,y.上有“尾巴”且下有“尾巴”的就占上中下三格,如：j.這樣就便于學生通過有一個點而發(fā)散的記住字母的所有基礎(chǔ)知識。2.在單詞學習中的運用在小學生學習英語的過程中，詞匯起著重要的作用。在英語教學中，教師通過思維導(dǎo)圖的方式把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學生，這樣學生便于理解，也便于記憶，更有助于提高學生的學習效率。比如：在3A的unit6的單詞教學中，我就采用了思維導(dǎo)圖的方式，讓學生通過“colour”這個“顏色”單詞引出很多的顏色，讓學生自己說：red,blue,yellow,green,brown,oran
8、ge,white,black等等。另外發(fā)散學生的拓展思維，由這些顏色又想到一些水果類的單詞，比如：orange，apple，banbana等等，這樣孩子更便于理解和記住更多的單詞。以后學生在復(fù)習的時候，也容易想起和記住。3.在課文內(nèi)容中的運用低年級的英語課文，學生很容易的就能掌握住，并且背
