教學(xué)論文：淺談新課程下的高中地理教學(xué)改革與評(píng)價(jià)改革

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1、淺談新課程下的高中地理教學(xué)改革隨著新一輪課程改革的全面啟動(dòng)，地理課堂教學(xué)面臨著新的變革，“以學(xué)生的終身發(fā)展為本，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一核心理念的確立，是對(duì)教學(xué)改革與評(píng)價(jià)改革的重大突破。它呼喚著人性的回歸，關(guān)注人格的完善，注重生命的發(fā)展。將“人文精神”和“科學(xué)精神”進(jìn)行整合，培養(yǎng)“文理兼通、學(xué)創(chuàng)俱能”的現(xiàn)代高素質(zhì)人才。如果說(shuō)課程改革是給了教師、學(xué)生一個(gè)研究創(chuàng)新的空間，那么教學(xué)改革與評(píng)價(jià)改革就是在這個(gè)空間里飛翔的比翼鳥(niǎo)，它們需要平衡發(fā)展，相輔相成，相互制約。教學(xué)改革可以帶動(dòng)評(píng)價(jià)改革，評(píng)價(jià)改革又可以促進(jìn)教學(xué)改革，所以說(shuō)課程

2、改革是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的基礎(chǔ)，教學(xué)改革是落實(shí)課程改革的關(guān)鍵，評(píng)價(jià)改革則是使課程改革和教學(xué)改革順利進(jìn)行的保證。下面，筆者就實(shí)施新課程以來(lái)對(duì)湘教版高中地理教學(xué)與評(píng)價(jià)改革方面談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)與大家共勉。一、課程改革是基礎(chǔ)，深切領(lǐng)會(huì)新教材全國(guó)各地高中新課程改革已進(jìn)行得如火如荼，我也有幸成為湘教版新課程高中地理教材的實(shí)踐者，剛一開(kāi)始感到很茫然，無(wú)從下手，正文內(nèi)容很簡(jiǎn)學(xué)，但要求學(xué)生掌握的知識(shí)很多，并都以活動(dòng)題的形式出現(xiàn)，覺(jué)得不如老教材好教。但隨著對(duì)新課程理念的深切理解。在教學(xué)中加上自己的用心摸索，越來(lái)越感到新教材就像陳年老酒，越品越醇厚

3、，越教越有味。新課程的地理教材從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、貼近學(xué)生生活的方式引入，始終貫穿人地關(guān)系相協(xié)調(diào)的思想，采用了參與式、合作式、探究式、直接體驗(yàn)和實(shí)踐等學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生分析和解決地理問(wèn)題的能力，設(shè)置了閱讀、活動(dòng)等許多欄目，更新知識(shí)截體，對(duì)人口增長(zhǎng)、資源開(kāi)發(fā)、能源供給、土地利用、區(qū)域發(fā)展、生態(tài)布局、環(huán)境保護(hù)等問(wèn)題進(jìn)行了深入闡述并列舉大量生動(dòng)的實(shí)例讓學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的理念。新教材充分體現(xiàn)了現(xiàn)代性、實(shí)踐性、探索性、開(kāi)放性、發(fā)展性和趣味性的特點(diǎn)。新課程教材強(qiáng)性很大，教材內(nèi)容只是給教師提供一個(gè)教學(xué)思路，教師可以根據(jù)教學(xué)

4、目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，不必死“教教材”可以靈活地“用教材”。這為教師的教學(xué)改革提供了一個(gè)很好的空間。對(duì)新課程了解越多，研究越多，實(shí)踐越豐富，就會(huì)感到新課程確實(shí)帶給我們一個(gè)明媚的春天，有著生機(jī)勃勃的旺盛的生命力。它既是我們培養(yǎng)現(xiàn)代人才的前提和基礎(chǔ)，也是我們搞好教學(xué)改革和評(píng)價(jià)改革的前提和基礎(chǔ)。二、教學(xué)改革是關(guān)鍵，課堂教學(xué)求真求活新課程的教學(xué)本質(zhì)是“對(duì)活”，是“交流”，是“溝通”。教學(xué)實(shí)際上是師生以教學(xué)資源為中介的相互影響過(guò)程，是一種特殊的人際交往活動(dòng)過(guò)程。新課程核心理念所追求的教學(xué)是以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，構(gòu)建開(kāi)放

5、式的新課堂。在多樣化的學(xué)習(xí)方式中，新課程倡導(dǎo)和凸現(xiàn)的是“主動(dòng)、合作、探究”。實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由獨(dú)立學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，由接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。“主動(dòng)”重在激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，并獲得積極的情感體驗(yàn)，凸現(xiàn)的是自主學(xué)習(xí)。3、“合作”重在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，以及集體觀念，有責(zé)任有分工地共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。凸現(xiàn)的是交往、互動(dòng)和合作意識(shí)。人都是社會(huì)的一分子，學(xué)會(huì)怎樣與人交往、合作也是一種能力的培養(yǎng)?！疤骄俊敝卦谂囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究意識(shí)和實(shí)踐性、過(guò)程性和開(kāi)放性，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，能為社會(huì)

6、培養(yǎng)更合格的人才，不再是以前高分低能式的人才。新課程教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是以問(wèn)題情境——建立模型——解釋與拓展的基本模式來(lái)展開(kāi)的，筆者平日的教學(xué)，就是根據(jù)新課程理念下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，新課程教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，構(gòu)建問(wèn)題解決型教學(xué)模式。遵循“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題”到“自主學(xué)習(xí)、探索規(guī)律”再到“用規(guī)律，解決問(wèn)題”的思路來(lái)組織教學(xué)教程。具體操作如下圖：學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)入情境、明確問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情理、提出問(wèn)題教師活動(dòng)列出目標(biāo)自主探究、嘗試研究探索體驗(yàn)觀察了解、合理引導(dǎo)小組合作、展開(kāi)討論綜合概括，形成新知反思提煉，創(chuàng)新發(fā)展互相交流達(dá)成目標(biāo)內(nèi)

7、化提煉參與討論，及時(shí)點(diǎn)撥審視結(jié)果，啟迪思維綜合反思，提煉思想（主體）（主線）（主導(dǎo)）筆者按此思路給學(xué)生上課，課堂氣氛非?；钴S，激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的濃厚興趣，我還根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間拓展到了生活和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)自己的體驗(yàn)和感悟來(lái)生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，也彰顯了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。以人為本，洋溢愛(ài)心，富有創(chuàng)意的人性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代高素質(zhì)人才。使教學(xué)改革實(shí)實(shí)在在成為整合“人文精神”和“科學(xué)精神”的關(guān)鍵。三、評(píng)價(jià)改革是保證

8、，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系3、美國(guó)的一位教育家在1985年就提出：“評(píng)價(jià)最重要是意圖，不是為了證明，而是為了改進(jìn)”評(píng)價(jià)從“選拔”走向“發(fā)展”，也就是意味著由“證明”走向“改進(jìn)”。新課程需要什么樣的評(píng)價(jià)，這是一個(gè)高度的開(kāi)放，不斷發(fā)展的問(wèn)題，這一問(wèn)題將不斷引領(lǐng)著廣大教育實(shí)踐者去求解與探索，引領(lǐng)我們將學(xué)生視為：“有智慧，有尊嚴(yán)的