淺談“感性”在班級管理中的作用

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1、淺談“感性”在班級管理中的作用孫秀山東省淄博市淄川區(qū)張莊中學255176班級管理是班主任的一項重要工作，很多班主任在管理中一味要求“嚴管”，認為這樣才會形成嚴格的班級制度。然而，有時卻適得其反，一部分學生和自己形成了對立，讓老師很為難，很尷尬。我從教多年，也擔任多年的班主任工作，我覺得在班級管理中適時、適度地采用“感性”的管理方式，效果反而會更好。一、親昵地稱呼他們面向集體的時候，一般會稱呼他們“孩子們”“弟子們”“帥哥們”“美女們”，有時遇到一些體力活需要男生時，我一般會稱呼他們“大力士們”“紳士們”等。這樣老師與學生之間的距離自然地就近了，學生會對你產(chǎn)生信任感，親近感。對學生個體的稱

2、呼，只稱呼其姓或者名，不用全稱。如司新穎稱“新穎”，董雪，稱“雪兒”；或者疊音“彤彤”、“媛媛”，或者一個字張明稱“明”。親切的稱呼可以加深師生感情，良好的師牛.關(guān)系也讓昵稱變得親切自然。用學生之間的稱呼來稱呼學生，張先發(fā)稱“發(fā)哥”，孫達稱“達人哥”，李文文稱“知心姐姐”，魏敏稱“妞妞”。這樣稱呼他們，可以容易地和他們打成一片。當然，稱呼也要分場合，該輕松時輕松，該嚴肅時必須嚴肅。二、把你的難處告訴孩子新學期剛剛開學一個星期，我們班孫銘同學下午上課就接連遲到了三次，第一次值班老師告訴我，我提醒他注意早點來，第二次值班老師告訴我，我還是提醒他注意早點來，可是第三天我值班時他乂遲到了，但我當

3、時什么也沒說，只是對他點了點頭，就讓他進了教室。下午放學后，我把他叫到辦公室，讓他坐下來，然后我告訴他，他這樣做讓我很為難，學校會認為我們班紀律較差，班主任管理不善。我還告訴他，他不按時到校我會擔心著急，擔心他騎自行車是不是不慎摔著了，或是去做別的不應(yīng)該做的事去了，讓他理解班主任的難處與不易。談話時間也就十多分鐘，但從那以后，中午他就再沒遲到過。后來我又了解到這孩子的家離學校確實也比較遠，我又找他談了一次話。通過這兩次談話后，他不僅從不遲到了，更加每一次見到我，跟我打招呼的聲音更大了，笑容也更燦爛真誠了。老師不是萬能的，有時我們會很為難，甚至會掉眼淚。與蘇居高臨下的訓斥他們，不如試著把你

4、的難處告訴他們，去觸動他們心靈中那柔軟的一角。三、孩子們，謝謝你們漸進初冬，我們班衛(wèi)生區(qū)的那十來棵梧桐樹開始落葉，給我們的值曰生增加了負捫，每一個大課間、午休時間都要去撿拾一番。一個周日氣溫驟降，樹上的葉子再也堅持不住，簌簌落了下來，道路兩旁的樹下已滿是落葉，且不吋還有葉子固執(zhí)地掉下來。我不禁擔心起我們班的值tl生能否及吋清掃完那滿地的落葉，但周一早晨，當我到校時，我們班的衛(wèi)生區(qū)己打掃完畢。冋到教室后我問同學們怎樣做的，班上的一同學大聲說：“老師，今天早晨全班同學都去打掃衛(wèi)生了?！苯舆B一個星期，都是全班同學一塊干的值日。同學們的這種行為確實讓我很感動。在下周的班會課上，我對同學們說：“同

5、學們，謝謝你們讓我看到了你們的團結(jié)友愛、互幫互助，讓我看到了你們的責任與擔當；謝謝你們，讓我感受到了作為你們班主任的幸福與溫暖?！焙髞砦覀儼嗟牡再R同學還以這件事為素材寫了一篇題為《今天我值日》的作文，發(fā)表在?？?。我們班連著幾個月都得到了衛(wèi)生流動紅旗，我對同學們說，謝謝你們讓我看到了你們努力后的成功，謝謝你們讓我感受到了作為班主任的驕傲?！爸x謝”是比得到認可與表揚更高的一種精神享受、一份情感體驗，不要吝惜對同學們表達你的謝意。學生讓你感動時，你就要大聲地告訴他們，你將會收獲更多的感動。四、我心目中的你這句好像很肉麻、很感性的話，是我們接連兩周班會的主題。我的0的是讓同學們發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點，

6、友好相處。我把學生分成甲乙兩組，兩組的每一個同學寫出另一組六個同學的優(yōu)點,寫完后大聲地讀出來。第二周讓每一個同學再寫六個，這一次讓同學們注意，前面己經(jīng)多次被同學們提到的同學就盡量少寫，多寫一下上次沒有來得及寫到的冋學。我還悄悄地告訴幾個人氣指數(shù)很高的同學，寫一寫那幾個容易被同學們忽視及那幾個讓我很頭疼的同學。在同學們的眼中，班長高川是“辛勤的蜜蜂”“耕耘的老黃牛”“沙漠中的駱駝”，是可敬的班長，是我們班名副其實的大哥。體育委員張釗是我們班的勞模，是我們班的“飛人”。馬云云是我們班的“才女”，杜瑩是我們班的“真”人，呂雯雯是我們班的“知心姐姐”，沒有母親、不愛學習的吳金萍，在同學們的眼中是

7、個熱心、生活能力極強的人。懶懶散散的張巖，有的同學寫他，個頭猛、力氣大、重活累活非他莫屬，是個值得信賴的人。每個人都有自己的優(yōu)點，每個人都渴望得到別人的表揚，人的精神世界中最本質(zhì)的需求就是得到賞識。我想通過這樣的活動，讓那些優(yōu)秀的學生知道自己的行為，同學們都看在眼里，記在心上，讓他們在學習和為班級工作方面更有動力。讓那些學習困難的學生和那幾個不太聽話的學生知道自己身上還有優(yōu)點，樹立信心，按他在同學們心中的評價去約束、規(guī)范自己的行為。