淺談授權(quán)在班級管理中的作用

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1、淺談授權(quán)在班級管理中的作用淺談授權(quán)在班級管理中的作用授權(quán)，是一個管理學(xué)名詞，一般是指領(lǐng)導(dǎo)者把所屬權(quán)力按照規(guī)定和工作需要授予下級，從而給下級提供完成任務(wù)所必需的權(quán)限和手段。在班級管理工作中，班主任也可以通過對學(xué)生干部、學(xué)生骨干和有專長的學(xué)生進行適度授權(quán)，以提高班級管理工作的效能。一、授權(quán)有利于班主任提高工作效率班主任是班級的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，對于本班的工作負全責(zé)。同時，班主任首先是一位教師，耍承擔(dān)教育教學(xué)等多方面的重耍任務(wù)。這兩個重耍角色決定了班主任在學(xué)校工作中的地位，決定了班主任必須要處理好教書育人和管理育人的關(guān)系，以實現(xiàn)這兩個角色的完美

2、結(jié)合。有些老師認為班主任難當(dāng)，一些班主任整天陷入事務(wù)堆里不能自拔，經(jīng)常抱怨事情太多、太雜，工作太忙、太亂；“兩眼一睜，忙到熄燈”，“天天怕出事，天天都出事”,“天天都有干不完的活，忙不完的事”O(jiān)有的老師寧愿多上一個班的課也不愿意當(dāng)班主任，認為當(dāng)班主任受累不討好。這主要是這些班主任在工作中沒有很好地進行授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主管理的緣故。班主任是班級的教育者、管理者，但絕不意味著班主任就是一個事務(wù)主義者，成為“滅火隊長”O(jiān)班主任工作的成效就在于通過授權(quán)，減少一些事務(wù)性的工作，把自己從繁朵的事物堆里解放出來，把主要精力集中在教育教學(xué)工作上，用在備課、

3、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生的工作上。因為班主任首先是一位教師，首先耍做好教書育人工作，切不可因為班級工作而影響了自己的教學(xué)，搞好教學(xué)工作不僅有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)質(zhì)量,也有利于提高班主任在學(xué)生中的威信和非權(quán)力性影響力。對于班級管理工作，班主任應(yīng)把主耍精力放在對班級工作的謀劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)方面，用在對學(xué)生思想問題的深入研究上，用在因材施教，做好對個別學(xué)生的工作上。只有這樣，才能做到教育教學(xué)工作“兩不誤、兩促進”，這樣的班主任才是一個稱職、負責(zé)的班主任，才能在學(xué)生中享有較高的威信。二、授權(quán)有利于培養(yǎng)、鍛煉班級干部一個班級的管理，不能僅靠班

4、主任的管理，由班主任來唱“獨角戲”，每個優(yōu)秀的班集體，都有一個相應(yīng)的學(xué)生骨干隊伍，班主任應(yīng)當(dāng)善于組織、教育、引導(dǎo)、利用這支隊伍，使其成為帶領(lǐng)全班同學(xué)積極向上的中堅力量。班級骨干隊伍對于一個班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)起著巨大的帶動作用，有利于班級健康輿論的形成。教育學(xué)屮通過集體教育個人的徳育原則，主要是指通過班級骨干的帶動和健康的輿論環(huán)境來影響個人的發(fā)展。班主任根據(jù)班級干部各口的丁作崗位，對工作進行合理分工，明確各自的職責(zé)，授予相應(yīng)的工作自主權(quán)。這樣不僅有利于激發(fā)班級干部的責(zé)任感和進取心，發(fā)揮其工作的創(chuàng)造性，提高其工作能力和水平，而且也體現(xiàn)了班主任對班級

5、干部的充分信任、支持和尊重。由于班級干部和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、生活，在組織活動的過程中，更能注重情感因素，更貼近學(xué)牛的思想實際，更符合學(xué)牛的年齡特征，彌補了教師和學(xué)工之間因為年齡、地位等方面原因造成的不切合學(xué)牛實際需求方面的不足。這樣既調(diào)動了班級干部的工作積極性和主動性，乂讓這些班級干部在工作中學(xué)會了如何與同學(xué)們相處，從而加強了班干部和同學(xué)之間的相互聯(lián)系、相互配合、相互協(xié)作，使班級干部在工作過程中，獲得同學(xué)們的支持，贏得同學(xué)們的信任，樹立了班級干部的威信，有利于班級骨干隊伍的培養(yǎng)，形成優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提高班級管理工作的效能。三、授權(quán)有利于班主任發(fā)

6、現(xiàn)學(xué)生的長處班主任授權(quán)既可以把一部分權(quán)力授予班干部，也可以授權(quán)給某一方面有特長的學(xué)生，使更多的學(xué)生參與到班級管理工作中來，調(diào)動更多的學(xué)生參與班級管理工作的積極性，做到“人人有事做，事事有人做”O(jiān)班主任可以指導(dǎo)班干部對班級各項丁作進行分丁，大到參加學(xué)?；蛏鐣系拇笮突顒?，小到班級的衛(wèi)生、宿舍管理，甚至早操、課間操、眼保健操、教室門窗、電教器材管理、收發(fā)作業(yè)等，均可細分到個人。對學(xué)生的授權(quán)有利于增進學(xué)生的主人翁感,體現(xiàn)教師管理過程中的民主性。班主任對學(xué)生的了解不可能是完全徹底的，尤其是在組建新的班集體的過程中，班主任要善于觀察，授權(quán)給某一方面有特長

7、的學(xué)生讓其負責(zé)相關(guān)的工作，在工作的過程中，既要注意觀察這位同學(xué)的工作態(tài)度、工作方法、工作能力等方面，乂要注意其他同學(xué)的各種表現(xiàn)。在授權(quán)后，班主任最好不要進行過多干預(yù)，要讓學(xué)生充分地口由地表現(xiàn)口己，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，找出每一位學(xué)生的特長，為今后進行有針對性的培養(yǎng)、鍛煉做好準(zhǔn)備。學(xué)生參與活動的過程也是參與班級管理的過程，班主任要相信每位學(xué)生都有干好工作的愿望,為每個學(xué)生的成長和發(fā)展?fàn)I造適宜的環(huán)境，提供合適的條件。四、授權(quán)有利于發(fā)揚班級民主，建設(shè)和諧班級在傳統(tǒng)的班級管理過程中，班主任是管理者，學(xué)生是管理對象，二者之間是一個管理與被管理的關(guān)系。由于班

8、主任和學(xué)生身份的不同,地位也不同，很容易使許多學(xué)綸在班級尤其是在班主任面前唯唯諾諾,有不同意見也不敢發(fā)表，從而喪失個性，缺乏自我意識，也不利于形成班級