淺談高校外語專業(yè)課程設置論文

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1、淺談高校外語專業(yè)課程設置論文【摘要】本文分析了傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式所存在的問題，并針對這些問題就高校課程設置改革提出了幾點的建議。作者指出，目前所普遍采用的三種模式盡管都有合理之處，但仍然存在著一些缺陷，而要克服這些缺【摘要】本文分析了傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式所存在的問題，并針對這些問題就高校課程設置改革提出了幾點的建議。作者指出，目前所普遍采用的三種模式盡管都有合理之處，但仍然存在著一些缺陷，而要克服這些缺陷，需要我們在高校課程設置中首先確立外語知識和能力的核心地位，并在此基礎上設置能夠培養(yǎng)學生復合型能力的課程任務?！娟P

2、鍵詞】高校外語專業(yè)復合型外語人才課程設置一、引論跨入21世紀，特別是加入世貿(mào)組織的今天，社會的快速發(fā)展對于外語人才的培養(yǎng)提出了越來越高的要求。高校和外語教育者應該充分適應社會對英語專業(yè)日益增高的要求，適應新形式，設定合理的培養(yǎng)目標，并圍繞目標設置合理的課程體系。實際上，關于新形式下外語人才的培養(yǎng)目標從20世紀90年代始，相關專家已經(jīng)就復合型外語人才培養(yǎng)的目標和課程設置進行了廣泛而深入的討論。例如，全國外語專業(yè)教學指導委員會英語組組長何其莘教授曾指出英語專業(yè)的課程應分為三大塊：1．語言技能課；2．語言知識課3．相關知識課。但

3、是，社會的快速發(fā)展決定了外語人才培養(yǎng)的目標和與其適應的課程設置始終處于動態(tài)變化之中，傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式仍存在著一些與時代要求不相適應或滯后的問題。本文試在分析傳統(tǒng)外語人才培養(yǎng)模式存在的問題的基礎上，對課程設置提出幾點改革的建議。二、復合型外語人才培養(yǎng)模式及其問題復合型外語人才培養(yǎng)的目標提出以來，很多專家學者曾經(jīng)提出過許多各有特點又大致相同的課程體系，歸結起來，主要有以下三種模式：外語+另一門外語；外語+本族語（漢語）；外語+其他領域?qū)I(yè)知識（如商務、金融、法律、管理等）。理論上講，這三種模式各有其合理性：第一種模式培養(yǎng)

4、出來的學生可以掌握兩門甚至兩門以上的外語，學生在就業(yè)時就可以尋找和任何一門自己所掌握的外語有關的工作。如果某個工作要求畢業(yè)生精通兩門外語，而這兩門外語又正好是學生自己選擇的復合專業(yè)，那么無疑這種模式下培養(yǎng)出來的學生會具有很強的競爭力。第二種模式下培養(yǎng)出的學生不但掌握了外語，而且還加深了本民族的知識，這在漢語日益重要的今天，將會大大提高學生在漢英文秘，漢英互譯方面的素質(zhì)。第三種模式最為常見，學生既精通外語，同時又通曉某一領域相關的專業(yè)知識，畢業(yè)后可以馬上進入相關專業(yè)的各種狀態(tài)，將外語作為自己的特長和有力工具，為自己另外一個專

5、業(yè)服務。綜上所述，三種模式在理論上有其合理性，但在實踐上卻又有自己的缺陷。主要問題有：“一是現(xiàn)有復合型外語人才培養(yǎng)模式下1+11，即外語專業(yè)學生畢業(yè)時外語語言技能相對純，外國語言文學專業(yè)學生較弱，其他專業(yè)知識相對有關專業(yè)學生較為膚淺。二是學生被動學習，接受現(xiàn)成知識已成慣性，主動學習、探索研究的熱情欠缺，邏輯思維能力、創(chuàng)新能力較弱。三是現(xiàn)有培養(yǎng)模式下外語教育中依然“費時低效”，學生在大學學習階段仍然有相當多時間在“炒冷飯”，小學、中學外語學習模式到大學并沒有得到明顯改變。”同時，為數(shù)不少的學校還存在著大量削減基礎課、增加應用

6、性課程的問題——許多學校誤認為相關知識課程開設越多，越五花八門，培養(yǎng)的人才復合性越強。實際不然。所謂復合型人才，一是要符合社會要求；二是要以某一專業(yè)為主體，其他專業(yè)補充式服務于主體專業(yè)，或融入主體專業(yè)；第三，也是最重要的，就是能夠運用所學專業(yè)去開創(chuàng)性地工作。因此，無論人才培養(yǎng)怎么復合，我們最終要的還是復合型外語人才，“外語”的基礎不可以削弱，這是一切知識的平臺，沒有了這個平臺，其他的專業(yè)知識便無處依附，“復合型”也就無從談起了。這些問題的存在，不能不說與課程設置的滯后無關。因而，只有培養(yǎng)模式的確立顯然是不夠的，確立了培養(yǎng)模

7、式后再設置與培養(yǎng)模式和社會需求相適應的課程體系才是最重要的。三、如何設置合理的課程體系那么，到底我們該設計一種什么樣的課程體系來既保證“復合型”目標的實現(xiàn)，又能克服上述問題的實現(xiàn)呢？筆者以為，課堂設置應該注意以下幾個方面：1.一、二年級的基礎課要保證充足課時,要讓學生在低年級時在聽、說、讀、寫、譯各方面打下堅實的基礎，在英語作為一種交際工具來使用上基本不存在障礙?！巴庹Z學科的基礎課尤為重要，學生聽、說、讀、寫、譯等綜合技能主要是通過基礎課的教學訓練而獲得的，外語學科的分流培養(yǎng)是以前基礎課基本學完而且學生語言功底扎實為前提的

8、。因此，基礎課的學時數(shù)務必要得到保證，只能加強，不能減弱?！?.設計不同專業(yè)知識的模塊，按模塊操作課程。學生基礎課程結束，基礎知識的平臺搭建以后，自三年級開始按模塊確定自己的發(fā)展方向，比如，商務貿(mào)易模塊，翻譯模塊，文秘管理模塊，市場營銷模塊，師范教育模塊等。幾個模塊之間，又可以有小的平臺，即供幾個模塊共