小學低年級識字教學方法的探究

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1、小學低年級識字教學方法的探宄?盧有花甘肅省白銀市景泰縣喜泉鎮(zhèn)陳莊小學730400摘要：語文學科是一門基礎學科，也可以說是一門工具學科。在小學低年級語文教學中，識字教學是基礎。然而對于低年級的學生來講，識字過程又是一個十分枯燥的過程。如果在教學過程中，增加孩子對識字的興趣，他就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。根據教學經驗，我認為：立足課堂，激發(fā)孩子興趣，教給正確方法，可以有效培養(yǎng)孩子識字的基木能力。關鍵詞：小學低年級識字方法小學識字教學是閱讀教學的基礎，也是低年級的教學重點。隨著新課改的逐步實施，學生的識字量明顯地增加了，如何讓學生多快好省地識記生字成為小學語文

2、教學的一個難點。作為一個基層教育者，我們應該注重研討自己的教學方法，來滿足學生日益增K:的學習興趣，這就要求我們在平時的教學中要采用靈活多樣的教學方法，充分發(fā)揮學生的自主學習性，培養(yǎng)學生學習語文的濃厚樂趣。一、筆畫部件分析法漢字的筆畫、筆順和偏旁部首是幫助學生認識字形的工具。教獨體字,要講好基木筆畫，幫助學生掌握好“零件”。如“大”字要講清它是橫、撇、捺三筆組成的。乂如教“上”時還要把筆順規(guī)則教給學生，邊范寫邊告訴學生先寫哪一筆，后寫哪一筆。教合體字時，教師要注意好偏旁部首，幫助學生掌握好“部件”，要講清偏旁部首的筆畫變化。如“牧”字“?！弊髌?，第二橫變成提，筆順

3、由第三筆變成第四筆。學生掌握了一些獨體字，偏旁部首結構單位后，還要引導學生用這些部件進行分析綜合，學會用加減拼拆的方法來記憶字形。二、形象識字法識字木身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人物的情緒總是消極和被動的。如果學生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣。在生字中，有的字是象形字，如在教“雨“這-個生字吋，我就在黑板上把這個雨字畫出來：上面一橫代表雷電，一豎跟橫折勾就代表一間房，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房

4、子都劈成了一個孔，房子就漏水了，那里面的四點就是漏進來的雨水。通過這種方法的學習，既發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力，也收到了很好的認字效果。三、游戲識字法興趣是激發(fā)兒童學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學d抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學。一味地教識字對他們來說很是枯燥，加上他們天生好動，如不加以正確的引導。整個課堂就會無法控制。因此，利用他們好動這一特點，讓他們在游戲中體會識字的樂趣。如做“摘蘋果，找朋友”活動，將所學的偏旁和部首分別寫在半個蘋果上并貼在蘋果樹上，要求學生在有限的吋

5、間內把偏旁和部首組合成字，如能準確地讀出來，就把“蘋果”送給他。這樣，學生不僅學情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學生快速思考、判斷的能力。四、加減識字法在教學獨體字時，我首先指導學生觀察每個生字的筆畫、結構，再指導學生用加、減、改筆畫等方法來認識更多的生字。我在黑板上先寫一個“U”，再拿出一個小棒問“U”加一橫是什么字呢？加兩橫呢？快擺一擺試試吧！這樣安排，激活了學生的探索興趣，課堂教學一下子活躍起來，連平吋對識字不感興趣的同學，也在積極想辦法，動手拼擺。同學們一會兒皺眉頭，一會兒動手擺試，一會兒嬉笑，似乎恍然大悟的樣子，一會兒又低聲討論著什么。不久冋學們七嘴八舌說開了，有的

6、說：“日”、“田”，有的說“目”，還有的說：“甲”、“由”。然后我就趁熱打鐵提出：“田”字減一筆又是什么字？誰說得好就獎勵誰。通過動手操作，親身體驗，同學們認識了“日、田、0、甲、由、申”。學生體驗到了成功的樂趣，識字勁頭更足了，同吋讓學生把數(shù)學中學到的加減法遷移到認字中來，對已學過的熟字進行加減得出要學的生字，不僅孩子們喜歡，也能增強識記的效果。五、圖片識字法課文里的插圖色彩鮮艷，生動有趣。教師如果在語言的渲染上下功夫,自然就能激發(fā)起學生的學d興趣。如北師大版教材中“木”字家族教學這一課里，教師利用插圖創(chuàng)設情境：同學們，美麗如畫的春天來到了我們的身邊。樹木都抽出了

7、嫩芽，遍地的鮮花綻放，讓我們走進大自然盡情地欣賞吧……隨著一幅幅生動的畫面顯示在屏幕上吋，學生腦海中的“漢字”也隨之出現(xiàn)了。教師相機出示對應的漢字“楊、柳、樺”等一系列與木冇關的字。學生的識字興趣自然而然就被激發(fā)起來?？傊?，生字教學方法多種多樣，我們要去尋找更好、更適合學生的方法，真正讓學生由“學會”到“會學”，更好地為他們掌握祖國語言文字打下扎實的語言文字基礎。參考文獻［1］趙玲玲讓學生走進漢字的殿堂一一低年級識字教學方法淺談［」］.文教資料，2011,（13）。［2］聶曉瑩讓學生在趣味教學中快樂識字一一新課改下低年級識字教學方法淺談［」］.新課程（教研版），