“互聯(lián)網(wǎng)”時代英語課堂教學的變革與思考

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1、互聯(lián)網(wǎng)+”時代英語課堂教學的變革與思考甘肅省白銀市平川區(qū)靖煤小學730913摘要：網(wǎng)絡(luò)給課堂教學帶來巨大的變革，它豐富了英語教學資源，營造了英語語言環(huán)境，激發(fā)了學生學習的興趣，彌補了傳統(tǒng)英語教學的缺陷。同時，又向英語教師提出了新的挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+英語課堂教學改革一般來說，傳統(tǒng)的英語課堂常用的教學模式可分為三大類：講練課、技能訓練課和復習課。支持這種教學模式的學習理論基礎(chǔ)主要是行為主義。行為主義學派認為，學習的起因是學習者對外部刺激的反應(yīng)。他們認為只要控制刺激就能控制行為和預測行為，從而也就能

2、控制和預測學習效果。根據(jù)這種觀點，人類學習過程被解釋為被動地接受外界刺激的過程，而教師的仟務(wù)只是提供外部刺激，即向?qū)W牛.灌輸知識；學生的任務(wù)則是接受外界刺激，即理解和吸收教師傳授的知識。在這種理論支持下，課堂教學是以教師為中心的：教師是知識的傳授者，學牛.是知識的被動接受者；教學媒體是輔助教學的演示工異：教材是學生的唯一學習內(nèi)容，是學生知識的主要來源。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，網(wǎng)絡(luò)成為世界最大的信息資源。傳統(tǒng)的教學模式越來越不適應(yīng)學習的需要，特別是英語課堂教學的變革

3、迎來了前所未有的挑戰(zhàn)。一、多媒體教學滲透到教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了改變。多媒體教學設(shè)備的應(yīng)用，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為英語教學開辟了一片極為廣闊的新天地，以“學生為中心、項目為主體”的新型網(wǎng)絡(luò)教學模式日益受到關(guān)注。在教學中，教師更多的是以導演或指導者的身份去引導學生，組織、啟發(fā)、評估整個教學過程；學生利用校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)進行個別化學習，參與小組活動，通過網(wǎng)絡(luò)媒介來完成學習或討論。另外,這種教學模式改變了傳統(tǒng)的師生坐在教室里面對面單一的授課模式，師生間溝通方式變得多種多樣。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”增加了英語課

4、堂教學容量，豐富了教學資源。英語教學與其他科0教學不同，它是一門純語言學科。傳統(tǒng)的黑板教學可容納的內(nèi)容太少，不利于學生的學和教師的教;而多媒體設(shè)備的運用，極人地豐富了課堂教學內(nèi)容,拓展了學生的視野，彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，有效地調(diào)動了學生學習的能動性，為教好英語課程提供了最佳教學手段。這樣，不但增強了學生學習英語的興趣，而i在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景,便于學生理解、記憶、矯正發(fā)音錯誤。更重要的是對于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力有不容忽視的作用。利用多媒體電腦的

5、強大功能，學生們不僅可以和電腦設(shè)置的虛擬人物對話，還能依據(jù)電腦的評判修正自身的錯誤，這對于學生表達能力的提高是十分有益的。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”冇利于營造英語語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧高效的英語課堂教學氛圍，使學生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展。多媒體為英語教學提供了極為有利的物質(zhì)條件，它既保留了計算機的特點，能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學信息，又能完美呈現(xiàn)圖像和聲音，而且還能輸出動畫、視頻，教學信息圖、文、聲并茂。這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現(xiàn)力，使多媒體在英語教學中具有非凡的表現(xiàn)力。

6、四、問題及思考1.主導與主體關(guān)系處理失當。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的聽說教學信息量大，教師往往會由于擔心學生不容易接受、教學B標實現(xiàn)不了而就詞匯、句型教學過多地進行機械操練，學生看似不停地練習聽、說，但始終處于被動學習之中，又陷入了“以教師為中心”的誤區(qū)。2.形式性評價運用不靈活。在英語教學中侶導實施的形式性評價是一種開放性、過程性的評價，其目的是以學生為本，促進學生自主學習，培養(yǎng)學生合作精神，開發(fā)學生創(chuàng)新潛能，對教學起著極為重要的導向、激勵、調(diào)控作用。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學評價要體現(xiàn)學生在評價中的主體性

7、，注意評價方法的靈活多樣性，避免評價形式的盲目性。1.拓展訓練方法單一。從-些課例中我們可發(fā)現(xiàn)，有的教師拓展資源很豐富，但從內(nèi)容到形式均為過于單一，不利于學生的思維發(fā)展。所以，在教學中教師應(yīng)盡可能地通過多種形式的教學活動活躍學生的形象、邏輯和創(chuàng)造性思維。如：開展雙人對話、小組對話、辯論、游戲、看圖說話、主題對話、角色扮演、故事問答和作品設(shè)計等拓展性活動，會為學生提供充分的表達和交流機會，有助于提高其語言的綜合運用能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師正面臨著深層次的改革：更新教育觀念，提高教育技術(shù)，探索新

8、的教學模式，提高教學效率和效益。吋代要求教師盡快從傳統(tǒng)教學模式中走出來，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)并將其融合到教學實踐中去,以適應(yīng)信息化教學的需求。作為教育部門來說，應(yīng)為教師新能力的實現(xiàn)提供有效的措施和途徑，以保證教師的這種新能力的實現(xiàn)及信息素質(zhì)的提高。參考文獻[1]《中學英語教學法》.東北師范大學出版社，1988年7月30。[2】《自考畢業(yè)生優(yōu)秀論文集》.江西高校出版社，1998年12月。[3】《計算機輔助英語教學的實踐與探索》.現(xiàn)代教育報，2007年，05期。[4】《Internet