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1、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型英語(yǔ)生態(tài)課堂的策略蘇州工業(yè)園IX:青劍湖學(xué)校論文摘要：構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型英語(yǔ)生態(tài)課堂，是英語(yǔ)教師的責(zé)任和使命，用心構(gòu)造，為學(xué)生們構(gòu)建一種輕松與愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，以有效的教學(xué)手段營(yíng)造生態(tài)、高效的英語(yǔ)課堂。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)、生態(tài)課堂教育生態(tài)學(xué)為新課改過(guò)程中，英語(yǔ)課堂改革實(shí)踐提供了全新的思維方式。在新課改如火如荼進(jìn)行的過(guò)程中，雖然我們的生態(tài)課堂構(gòu)建面臨了很多問題，但是也正是存在的種種問題，讓我們能夠有更多的機(jī)會(huì)去深入了解生態(tài)課堂構(gòu)建的意義性；有利于教師轉(zhuǎn)變角色，從控制者向輔助者轉(zhuǎn)變：有利于改善師生關(guān)系，建立和諧、民主、平等
2、的良好師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在和諧的課堂氛圍中自主學(xué)習(xí)。一、秉承師生與生生平等的理念1.釆用“情境教學(xué)”“對(duì)話教學(xué)”教學(xué)形式，尊重學(xué)生主體地位。只有在真實(shí)的語(yǔ)境中，語(yǔ)言才能體現(xiàn)出特有的價(jià)值。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，其木身缺乏語(yǔ)言環(huán)境。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境,促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的吸收。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師要把握小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在對(duì)話教學(xué)中突出學(xué)生主體地位。另外，在小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂中，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清自己，正確給自己定位，釋放天性，積極參與到課堂中，既要做到能夠大膽發(fā)表
3、個(gè)人看法，又要做到尊重他人，認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn)。以“Afterschool”為例，木單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生正確使用日常交際用語(yǔ)“l(fā)have...”“She/Hehas...”“Wehave...”等句型。小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)課文的具體內(nèi)容采取對(duì)話教學(xué)的方式，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。例如，生A提問：“Whatdoyouhave?”生B冋答：“Ihavetwoapples.”在此過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生打開思維，大膽冋答，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的生態(tài)化。1.采用科學(xué)多元的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)師生平等。小學(xué)生雖然年紀(jì)小，卻極其敏感。小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)其作出評(píng)價(jià)
4、吋，要公平平等。教師若是0光狹隘，過(guò)于看重成績(jī)，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，則不但不利于小學(xué)生身心的健康發(fā)展，其至?xí)?dǎo)致部分小學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。同吋，每個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體,教師在作出評(píng)價(jià)吋應(yīng)該尊重小學(xué)生的個(gè)體差異性，這樣才能使生態(tài)課堂的價(jià)值得到有效體現(xiàn)。小學(xué)英語(yǔ)教師不能盲B評(píng)價(jià)，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的冋答作出科學(xué)多元評(píng)價(jià)。二、培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)1.組建課后英語(yǔ)學(xué)〉」小組，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)英語(yǔ)的意識(shí)。新世紀(jì)初，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，各個(gè)地區(qū)的學(xué)校人力提倡課外合作的學(xué)習(xí)模式。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要引導(dǎo)
5、學(xué)生之間的合作與交流，設(shè)立課外學(xué)習(xí)小組。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在結(jié)束“Nikedogs”的講授之后，根據(jù)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平交叉劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)＞J的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。學(xué)生可以圍繞“Doyoulike...”句型相互提問，并根據(jù)具體的問題以“Yes，Ido”和“No,IdOn&rSqUO;t”作答。此外，教師要對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行整體了解和把握，根據(jù)小學(xué)生課外合作學(xué)4存在的問題及吋提出相應(yīng)解決策略，在增強(qiáng)學(xué)生“群體向心力”的同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)英語(yǔ)的意識(shí)，最終強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的生態(tài)化的0標(biāo)。2.編寫“導(dǎo)學(xué)案”，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)＞」
6、英語(yǔ)的意識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教師的“導(dǎo)學(xué)案”是實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的重要前提。“導(dǎo)學(xué)案”要對(duì)教材進(jìn)行深入透徹的分析，注明教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生一0了然，繼而通過(guò)小組合作探宄學(xué)習(xí)，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)逐一突破，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主性的0的。以"Ourschoolsubjects"為例，這一單元的教學(xué)0標(biāo)之-?就是引導(dǎo)學(xué)生能夠正確使用“Whatsubjectdoyoulike?”和“Ilike",句型。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)將“導(dǎo)學(xué)案”里面設(shè)置的一些和學(xué)科相關(guān)的單詞，如“art”、“maths”、“PE”等，引導(dǎo)學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的指導(dǎo)下預(yù)4新課程。通過(guò)整個(gè)過(guò)程的
7、英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。三、深入體驗(yàn)課堂，分析教學(xué)的起點(diǎn)在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)該適合不同層次、水平學(xué)生的活動(dòng)和練習(xí)，從而滿足所有學(xué)生的學(xué)需要。教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)教師應(yīng)該全盤考慮學(xué)生們的基礎(chǔ)差異和接受差異，做到因材施教，使每一位學(xué)生都能在自己原有的知識(shí)水平上得到一定程度的提升。例如，在對(duì)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的“Apuppetshow”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，有條件的學(xué)校，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行木偶的制作。在學(xué)生們制作小木偶的吋候，教師可以有0的地引導(dǎo)他們結(jié)合自己之前學(xué)習(xí)過(guò)的一些句型對(duì)自己的木偶進(jìn)行介紹，可以包括姓名、年齡、相貌、
8、職業(yè)、能力、家庭、自己的穿著。在這一前提下，教師可組織學(xué)生以同桌為單位，讓自己的木偶與冋桌的木偶打招呼，進(jìn)行
