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《構(gòu)建自主學習型英語生態(tài)課堂的策略沈佳妮》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、構(gòu)建自主學習型英語生態(tài)課堂的策略沈佳妮蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學校論文摘要：牛態(tài)課堂就是一種把學牛、教師、學習內(nèi)容、學習方法、學習評價和學習環(huán)境看成一個教學的牛態(tài)系統(tǒng)，并以此來建立一種整體的、開放的、多樣的、互動的、和諧的、可持續(xù)發(fā)展的課堂形式，是一種符合學生的生理特征和學習生活習性的課堂形態(tài)。關(guān)鍵詞：初中英語、牛態(tài)課堂在牛態(tài)課堂教學中，教師處在一個與學生因素和環(huán)境因素構(gòu)成的復雜關(guān)系中,扮演著重要的課堂角色。課堂牛態(tài)關(guān)系的復雜性需要教師擁有多種行為規(guī)范和行為模式。這就要求教師在教學過程中扮演各種不同的牛態(tài)角色，以發(fā)揮多樣的教育功能。在英語課堂教學中
2、，一定要讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，適時、合理地創(chuàng)設(shè)教學情境,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，力爭每一堂課都上得生動活潑，讓孩子喜歡回到課堂，讓他們的夢想在課堂里醞釀、形成和發(fā)展。打造和諧高效的自主學習型牛態(tài)課堂是英語教師的責任和教育使命。一、教學環(huán)境牛態(tài)化。牛態(tài)型的教學環(huán)境即自然的、符合師生自身的木然狀態(tài)、審美需要的環(huán)境。教學環(huán)境包括物理環(huán)境和人文環(huán)境。物理環(huán)境尤為重要，是學習最基木的條件，學校要提供舒適的教學環(huán)境，教室要窗明幾凈、色彩柔和、空氣自然清新。生態(tài)課堂要打破傳統(tǒng)的“秧田式”座位編排方式，要根據(jù)實際情況靈活地安對座位編排形式。班級規(guī)模
3、適中，如口語教學要使用小班教學，改善課堂的生態(tài)環(huán)境，教學才能始終牛機盎然，教學效果才能明顯提升。而課堂人文環(huán)境的牛態(tài)化對英語學習尤為重要，它將起著潛移默化的作用，教師要引導學牛通過開展講座、演講、文化節(jié)、知識競賽、話劇表演、英文歌比賽、英文書法大賽、英文辯論賽、英文廣告設(shè)計大賽等活動，在班上營造英文學習的濃烈氣氛，創(chuàng)設(shè)和諧生動的生態(tài)人文課堂。二、師生、生生關(guān)系生態(tài)化。傳統(tǒng)課堂以教師為中心，教師是知識的權(quán)威，教師傳導授業(yè)，學生是知識的容器，考試的機器，教學毫無生機可言，抹殺了許多學生學習的欲望。而生態(tài)課堂是強調(diào)師生“共生”的課堂，促進師生共同發(fā)
4、展。師生關(guān)系生態(tài)化是一種新型的師生關(guān)系，教師作為師生關(guān)系的主體因素之一，在改善師生關(guān)系吋起主導作用，教師應(yīng)該對學生一視同仁、公平公正、關(guān)愛學生、尊重學生的個體差異，因材施教。而生生之間的關(guān)系也應(yīng)該是生態(tài)和諧的關(guān)系,他們團結(jié)友愛、互相督促、互相學習、你追我趕、互相激勵，共同進步，形成積極向上的學風。三、教學內(nèi)容生態(tài)化。教材是課堂教學的中心和基礎(chǔ)，但并絕不意味著教師的教學就是照本宣科,簡單地教教材。教師要學會根據(jù)學生英語水平、認知特點、興趣愛好以及個性特征來篩選教學資源和整合教學內(nèi)容，教師要對教學內(nèi)容進行必要的優(yōu)化整合，作必要的增刪或改變，教師要
5、潛心鉆研教材，靈活處理教材，創(chuàng)造性地使用教材,讓教材生動“活”起來，生機盎然，學生才能學得興致勃勃。例如，在教人教版color這一單元內(nèi)容吋候，教師就可以增加“金剛葫蘆娃”的故事、煙火顏色的由來、調(diào)色的原理、中西方顏色單詞的文化內(nèi)涵等內(nèi)容，不但增強學生的跨文化意識，還增長了跨學科知識，讓學生更深刻地明白語言是一門神奇的工具，透過語言可多地了解這個奇妙的世界。四、教學方法生態(tài)化。傳統(tǒng)初中英語課堂教師教法傳統(tǒng)單一，主要采用語法翻譯法，注重語言的結(jié)構(gòu)，視語法和詞匯為教學核心，翻譯句子和死記硬背是主要的教學手段，教出的學生考試能力強，實際應(yīng)用能力尤為
6、欠缺，此種方法難以實現(xiàn)生生的共生發(fā)展,難以實現(xiàn)教學的可持續(xù)性發(fā)展?！缎抡n標》提岀初中英語教學的目標是要培養(yǎng)學生的綜合英語應(yīng)用能力，新形勢新的時代背景呼喚教學法生態(tài)化?！敖虒W有法、教無定法、貴在得法”，而教學方法生態(tài)化指的是教師要找到適合學生的教學法，教師可以靈活變換使用多種教學法，如交際法、任務(wù)型教學法、全身反應(yīng)法、視聽法、團體合作法，閱讀法、詞匯法、整體法、內(nèi)容法等方法，只有教法生態(tài)化，學生的學習才可達到生態(tài)化。五、教學評價生態(tài)化。教學評價是檢測教學情況的手段，教學評價反映課堂教學面貌和教學效果。生態(tài)課堂的核心是教學能可持續(xù)性發(fā)展，而達到這
7、一目標，教學評價生態(tài)化至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學評價一般只是單方面的教師對學生的評價，生態(tài)課堂要求將教師教的評價和學生學習評價結(jié)合起來，教學相長。第一，學生、家長、學校要對教師進行評價，提出相應(yīng)的意見和建議，促進其教學進步；第二，對學生的學習評價要采取寬松、全面、無偏見、賞識性的評價，并且將形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，多關(guān)注學生英語學習過程中點滴的進步和成長;學習評價要跳出“死記硬背”的怪圈，要著眼培養(yǎng)學生的語言實踐應(yīng)用能力；學習評價的主體要多元化，學生自己、同學、教師、家長等都參與學生的評價，共同促進學生的成長。課堂生態(tài)化理念對學科教學產(chǎn)生著
8、積極的影響，是生本主義和人文化教學的有效融合。外語生態(tài)教學觀認為，課堂中的師生在教和學的過程中，不僅形成一定的環(huán)境氛圍，還能夠通過各自的努力來改變學習環(huán)境，形成--
