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《淺談如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新蒙澤進(jìn)廣丙岑溪市第二中學(xué)素質(zhì)教育要求受教育者不僅要掌握知識，而且能將已有的知識轉(zhuǎn)化成技能,并運(yùn)用于生活實(shí)踐中。因此，教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題給學(xué)牛.提供自主探索的機(jī)會，適當(dāng)科學(xué)地安排教與學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)活動中來，使知識技能的學(xué)習(xí)不儀成為素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，而且成為素質(zhì)培養(yǎng)的過程?！伴_放型”數(shù)學(xué)教學(xué)是通過改革傳統(tǒng)教學(xué)過程中束縛學(xué)牛.發(fā)展的因素，激勵學(xué)牛.積極主動探索數(shù)學(xué)知識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的新型教學(xué)。下面，就如何使學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中學(xué)
2、會主動去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)新筆者談幾點(diǎn)淺見。一、激發(fā)興趣，使“學(xué)”有動力。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動力,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力營造一種和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而為學(xué)生參與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動提供了最佳心理準(zhǔn)備。如講授到“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí),預(yù)先讓同學(xué)們準(zhǔn)備兩個大小不一的圓，然后在課堂上讓他們分開小組進(jìn)行拼圖、討論，找一找圓與圓的位置關(guān)系。課堂上氣氛十
3、分活躍，一般的同學(xué)都能找到三種或四種位置關(guān)系，最難找的是內(nèi)切和外切這兩種關(guān)系，但經(jīng)過教師啟發(fā)，同學(xué)們反復(fù)討論后，則這五種關(guān)系就一目了然，因此，這節(jié)課創(chuàng)設(shè)富有感染力的情境，激發(fā)了學(xué)牛.們的想象力，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要全面實(shí)施素質(zhì)教育，還必須改變單一的演繹式教學(xué)模式，讓學(xué)生更開闊、更全面地進(jìn)行思考，從而誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維（發(fā)散性思維）。二、大膽嘗試，使“學(xué)”有機(jī)會。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是特殊的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)過程，這個過程要求教師教學(xué)不僅要重視自己“導(dǎo)”的設(shè)計(jì)，更要重視學(xué)生“學(xué)”的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的情感、態(tài)度、方式，讓學(xué)
4、生主動參與，自主探索。只有這樣，才能把教師備課時(shí)預(yù)定的、主觀的、封閉的機(jī)械教學(xué)模式，變成激活學(xué)生思維的、靈活的開放過程，使學(xué)生真正成為探索者、發(fā)現(xiàn)者，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。1.相信學(xué)生，敢于放手。學(xué)生有自己獨(dú)特的思維方式，冇一定的知識積累。我們每一位教師都應(yīng)相信學(xué)生，一般知識學(xué)生獨(dú)立或通過合作是能夠解決的。教學(xué)中應(yīng)以還給學(xué)生的吋間為突破U，課堂中要做到精講精練，嚴(yán)格做到“四讓”（讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程、讓全體學(xué)生都冇所提高）和“四了”（該講的講了、該練的練了、該評的評了、該收的收了）。
5、2.立足學(xué)生，善于放手。數(shù)學(xué)也不是無目的地放手，備課吋要立足學(xué)生，要從學(xué)生的角度著想,設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，當(dāng)遇到難度較大的內(nèi)容吋，我們要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的有利吋機(jī)，讓學(xué)生在充分的自由、充分的空間和充分的選擇權(quán)力的情況下學(xué)習(xí)。在教學(xué)中首先應(yīng)抓住“雙基”，要抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生提煉出具有代表性和規(guī)律性的知識，學(xué)生掌握后便能觸類旁通。如一次數(shù)學(xué)活動，要求學(xué)生們掌握“杠桿的平衡原理”，通過利用直尺和一些棋子這些簡單的道具，他們就能夠按實(shí)驗(yàn)的步驟總結(jié)出這一原理。其次，教學(xué)方法要迎合學(xué)生的年齡特征,滿足他們好奇、好動、
6、好問、好勝的欲望。3.精心組織，巧于放手。教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師的組織，平吋教學(xué)中我們要精心組織教學(xué)活動，巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)。比如引入競爭機(jī)制，組織數(shù)學(xué)擂臺賽、征題、征答及評獎等系列活動，利用學(xué)生的好勝心放手讓他們獨(dú)立活動。相信學(xué)生是放手的前提，立足學(xué)生是放手的保證，創(chuàng)造機(jī)會是放手的方法，精心組織則是解決放手的形式問題。三、鼓勵創(chuàng)新，使“學(xué)”有主見。應(yīng)用師生合作的思想改變了實(shí)際上存在的“教師凌駕于兒童之上”的舊觀念，用學(xué)生之間的協(xié)作創(chuàng)新的辦法，代替教師講、學(xué)生聽的陳舊學(xué)習(xí)模式，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
7、在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在鼓勵學(xué)生把自己的觀點(diǎn)、想法講給同學(xué)聽，讓其他Ml學(xué)進(jìn)行講評，加強(qiáng)學(xué)生間的交流,使他們相互學(xué)共同提高，從問題情境的創(chuàng)設(shè)到教學(xué)交流，教師的角色逐步從知識的傳播者轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主學(xué)AI的指導(dǎo)者與促進(jìn)者。鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑和求異，人膽地聯(lián)想和想象，大膽地假設(shè)和構(gòu)思，肯定學(xué)生的創(chuàng)新，滿足學(xué)生的成功欲望，并借助“一題多解”、“一題多變”的形式設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行探索，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。四、優(yōu)化訓(xùn)練，使“學(xué)”有成效。愛因斯tt曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。課堂教學(xué)中，教
8、師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生能自覺地尋找知識的關(guān)鍵所在，抓住知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深對知識的理解，學(xué)得更加主動、深刻。冋吋，質(zhì)疑可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促使學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，其中的過程也培養(yǎng)了學(xué)生們的思維創(chuàng)新能力。很多老師認(rèn)為
