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《揚起想象的帆駛向生活的?！勆罨?xí)作的指導(dǎo)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、揚起想象的帆駛向生活的海——例談生活化習(xí)作的指導(dǎo)策略江蘇淮安市新區(qū)實驗學(xué)校（２２３００１） 蔣宏偉語文課程標準強調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”生活化正是小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)最為有效的方法，下面筆者就以一位教師執(zhí)教的《森林超市招聘會》這一習(xí)作指導(dǎo)課為例，談?wù)勆罨?xí)作的指導(dǎo)策略。一、想象，步入寫作的殿堂學(xué)生天生就是一個幻想家，只要給他們一個話題，他們的思緒就會向外擴展，就會創(chuàng)造出五光十色的虛擬空間。在《森林超市招聘會》的習(xí)作指導(dǎo)中，教者在上課伊始就給學(xué)生
2、創(chuàng)設(shè)了一個想象中的情境：“孫悟空要在森林開個超市。開張前，他想招聘員工，招聘的對象是森林里的居民。你們說他的森林超市會有哪些崗位呢？”孫悟空是虛擬的神話世界里的人物，他的形象深受學(xué)生的喜愛，而超市是現(xiàn)實生活中的存在形式。學(xué)生興趣盎然，熱情高漲，充分調(diào)動經(jīng)驗世界里的材料，回答教師的提問：“老師，超市里的崗位有保安、收銀員、導(dǎo)購員。”“老師，還有保潔員、運輸員?！睂W(xué)生經(jīng)驗生活中的種種材料儲備被激活、鏈接、組合與創(chuàng)造，學(xué)生用熟悉的文字表達自己的想象成果，此時的習(xí)作已不是一種負擔，而是一種契合心靈、滿足需要的“自動生成”。二、生活，習(xí)
3、作取材的不竭源泉習(xí)作素材的選取應(yīng)向生活開放。無論是“思接千載，心游萬仞”的想象，還是“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡那楦卸际腔诂F(xiàn)實生活而產(chǎn)生的，故葉圣陶先生曾說“作文這件事離不開生活”。在《森林超市招聘會》這節(jié)習(xí)作課上，雖然想象一直是主旋律，但課堂所創(chuàng)設(shè)的情境都是學(xué)生生活經(jīng)驗中已有的材料，如超市這種生活中的存在模式，森林、小動物這些固有事物及“招聘啟事”“競聘演說”“工作證”等概念。學(xué)生言之有物，始終以積極的情感支持著想象的生發(fā)，促進表達的完善。１．體驗家庭生活的情感家庭是社會的基礎(chǔ)，親情也是學(xué)生一切情感的主體。教師要引
4、導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，回憶、篩選那些發(fā)生在家庭里的點點滴滴，讓他們體會到珍貴的親情。如引導(dǎo)學(xué)生用一件事寫父母對自己的愛，或者寫發(fā)生在自己和父母之間的感人的事，體會父母對自己的愛；引導(dǎo)學(xué)生通過“今天我當家”“假如我是爸爸媽媽”等活動進行角色體驗，鼓勵他們做一些力所能及的事情，體驗長輩的艱辛，加強兩代人的情感溝通。２．體驗社會生活的情感社會是人生的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，適應(yīng)社會，讓學(xué)生積累豐富的社會情感顯得尤為重要。教師可以組織學(xué)生參加“小小志愿者服務(wù)站”，開展“我是小記者”“當一天小交警”“做一回城市美容師”等活動；可安排綜合性
5、學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境，把調(diào)查過程中的感受記錄下來，以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識；可引領(lǐng)學(xué)生走進社會，接觸社會中的各種行業(yè)，讓學(xué)生了解社會，培養(yǎng)他們熱愛生活的情感。三、需要，寫作功能的充分彰顯寫作，本應(yīng)成為學(xué)生的生活需要，而不是負擔。１．習(xí)作與口語交際的有機結(jié)合教者以一個個具體生動的口語交際情境組成整個教學(xué)過程，如引導(dǎo)學(xué)生讀招聘啟事，指導(dǎo)學(xué)生準備競聘演說，對招聘情況做統(tǒng)計和發(fā)超市工作證等，都是教者聯(lián)系生活實際，精心構(gòu)思的教學(xué)環(huán)節(jié)。正是因為教者將生活情境創(chuàng)設(shè)得很好，把學(xué)生帶到了預(yù)設(shè)的虛擬的情境中，淡化了作文意識，學(xué)生才能無拘無束
6、地表達，在快樂的氣氛中順利完成習(xí)作。其實，學(xué)生口語交際能力的提高也促進了他們寫作能力的提高。如上述課例中，教者對學(xué)生的引導(dǎo)性談話，使學(xué)生逐步明晰了競聘演說應(yīng)包括哪些內(nèi)容。通過后面幾個學(xué)生具體的競聘演說，其他學(xué)生將其與自己寫的加以比較，修改不足之處，不斷豐富自己的文稿。學(xué)生更加清楚地認識到該如何寫好競聘演說，進而掌握競聘演說這一文體形式。２．合作與競爭的有機融合教者在教學(xué)中安排了“爭崗”這一環(huán)節(jié)，因為學(xué)生參加崗位競聘的人數(shù)與實際需要不相符，教者在引導(dǎo)學(xué)生對招聘報名情況作統(tǒng)計后，安排了這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)貼近生活實際，將生活中的競爭
7、機制含而不露地引入課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，無論是前面的競聘演說，還是后面的“爭崗”，都安排了小組或同桌合作演練。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既學(xué)會了競爭，懂得了合作，寫作欲望也被充分調(diào)動了。３．自主促成創(chuàng)新在整個教學(xué)過程中，教者都鼓勵學(xué)生自主表達，而寬松的氛圍調(diào)動了學(xué)生積極的情感體驗。學(xué)生少了羈絆與約束，學(xué)習(xí)的主體體驗就能得到充分彰顯。個性的張揚使思維活躍，從而產(chǎn)生新奇的想象。如“創(chuàng)崗”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們不斷發(fā)言：“老師，還可設(shè)物價員?！薄斑€可設(shè)倉庫保管員?！薄罨那榫炒偈箤W(xué)生產(chǎn)生了強烈的表達需求。此時，無論是“競聘”“創(chuàng)
8、崗”環(huán)節(jié)的口語表達，還是整篇習(xí)作的寫作，都已成為學(xué)生的表達需要，不再是應(yīng)差而作，而是“情動而辭發(fā)”。生活好比浩瀚的海洋，想象就像張開的風(fēng)帆，讓我們引導(dǎo)學(xué)生揚起想象的風(fēng)帆，駛向浩瀚的生活海洋，激起他們自我表達與交流的寫作需求，在寬松、愉悅的氛圍里自主表達，快樂作文！（責編 莫彩
