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《中職語文教學(xué)應(yīng)以立人為中心》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、中職語文教學(xué)應(yīng)以立人為中心【摘要】中職教育，功利主義、技術(shù)主義盛行，或以所謂“課程改革"名義，或以適應(yīng)市場和學(xué)生特點(diǎn)為由，傳統(tǒng)的中職語文課程正逐步被分解為應(yīng)用文課程、公關(guān)禮儀課程、溝通技巧課程、普通話課程、書法課程等等，語文課程傳統(tǒng)的“立人”功能正日漸淡化。因此，本文依據(jù)新頒《中職語文教學(xué)大綱》的精神，試圖從中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀、"立人”教育的內(nèi)涵、意義以及實(shí)踐中存在的問題等方面加以闡述，認(rèn)為回歸中職語文工具性與人文性常識，思考“中職語文教學(xué)應(yīng)以立人為中心”這一話題，是必要的。【關(guān)鍵詞】中職語文的性質(zhì)與任務(wù)；立人；功利主義一、功利主義、技術(shù)主義對當(dāng)前中職語文教育的沖擊高中語文新課程
2、標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱“新課標(biāo)”）首次將語文學(xué)科的性質(zhì)定性為“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一”，在教育理念與教育方式上，更加注重自主學(xué)習(xí)，提出''大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。（引文同上）這一重大的理念變革解決了長期以來困擾語文教育的諸多根本問題，正確認(rèn)識語文學(xué)科的性質(zhì)與學(xué)法變革，不斷努力提高自身的語文教育素養(yǎng)，是關(guān)系當(dāng)前語文教育改革能否成功的關(guān)鍵。然而，相比中職學(xué)校，功利主義與技術(shù)主義的盛行直接導(dǎo)致了中職語文教育本體地位的喪失，傳統(tǒng)的中職語文課程正逐步被分解為應(yīng)用文課程、公關(guān)課程、溝通技巧課程、普通話課程、書法課程等等，語文課程傳統(tǒng)的“立
3、人”功能日漸弱化。為迎合所謂的市場對職業(yè)技能的要求，不少中職校提出所謂“職業(yè)人”的口號，按照企業(yè)的要求培養(yǎng)技術(shù)人才，美其名曰“訂單培養(yǎng)”（據(jù)了解，有的中職學(xué)校甚至將三年的上課時間壓縮到3個月，其余時間“頂崗實(shí)習(xí)”?。?。某些職業(yè)學(xué)校已經(jīng)某種程度上成為勞動力中介機(jī)構(gòu)，成為企業(yè)廉價勞動力重要來源；更糟的是，甚至有語文教師也認(rèn)為，語文課程只要能教學(xué)生寫好字，會寫一點(diǎn)應(yīng)用文就夠了，語文課不重要,因為語文課''沒有用”。于是乎，語文課程被日漸削減，日趨邊緣化一一“教育僅僅墮落為實(shí)現(xiàn)某個社會目標(biāo)的一個可利用的工具，教育的真正靈魂一一教育學(xué)生追求幸福生活的目的卻被遺棄。……教育只會教學(xué)生以何種手
4、段謀生，但卻沒有教會學(xué)生停下來考慮自己生命的目的是什么？人生的價值在哪里？”而對于中職生們而言，可能連起碼的“知識的占有”也沒有了，長此下去，我們期待的''高素質(zhì)勞動者”，將如錢理群先生所說得那樣，不過是“一無思想，二無個人創(chuàng)造力、情感力和想象力，不過是能干的奴隸和有用的工具"。二、從新頒《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》看中職語文教育的性質(zhì)與任務(wù)2009年國家教委新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》對于中職語文課程的性質(zhì)有這樣的論述：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一”…這與新課標(biāo)并沒有多大差別。語文課程任務(wù)方面，中職大綱認(rèn)為：“語文課程是中等職
5、業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)?！睂Υ?，倪文錦教授認(rèn)為：“在強(qiáng)調(diào)'正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字''提高科學(xué)文化素養(yǎng)'的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了語文課程為'形成綜合職業(yè)能力'、'促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展'奠定基礎(chǔ)；'為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)'的目標(biāo)，突出了中等職業(yè)學(xué)校語文課程的服務(wù)功能?！迸c2000年的舊大綱相比，新頒大綱對課程任務(wù)、課程
6、教學(xué)目標(biāo)兩個關(guān)鍵部位進(jìn)行了調(diào)整，調(diào)整后的任務(wù)和目標(biāo)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)語文實(shí)踐和語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，最突出的體現(xiàn)就是將語文課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三部分，倪教授認(rèn)為：三個模塊是一個整體，但相對而言，根據(jù)中職語文課程整體的功能定位，它一要“培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)”，二要“服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”，三要'‘促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展”。應(yīng)當(dāng)說，這樣的調(diào)整既考慮了中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與中職語文的實(shí)用性，也強(qiáng)調(diào)了“終身發(fā)展”的人本理念，給今后職教語文改革提供了較為廣闊的空間。通過以上對新頒大綱的認(rèn)識與解讀，我們不難對當(dāng)前中職語文的性質(zhì)與任務(wù)有了一個較為準(zhǔn)確的界定。盡管我們也看到，與舊大綱相比，新大綱
7、減少語文教學(xué)時數(shù)44-64節(jié)課,但新大綱更加強(qiáng)調(diào)語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更體現(xiàn)職教特色，但絕不是淡化語文學(xué)科教育意義。根據(jù)大綱的要求，中職語文教學(xué)面臨如何使得語文教育更加體現(xiàn)職業(yè)教育特色的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在這樣的挑戰(zhàn)面前，廣大語文教師以及教育管理者們應(yīng)當(dāng)更多的樹立培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的使命感和責(zé)任感，讓中職語文課程改革體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)改革指導(dǎo)思想，體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。三、中職語文教育“立人”的內(nèi)涵及意義：所謂
