淺談新課改下的高效課堂

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1、淺談新課改下的高效課堂甘肅省民勤實(shí)驗(yàn)中學(xué)733399摘要：課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基木的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。如何對(duì)新課程中的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索，即如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、形成良好的教學(xué)方法?如何滲透數(shù)學(xué)思想、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?如何控制課堂容量，提高教學(xué)效率?如何努力分層推進(jìn)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生？關(guān)鍵詞:新課程初中數(shù)學(xué)教學(xué)探索教學(xué)方法和理念數(shù)學(xué)思想課堂效率在課程改革中，數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容也越來越多。這給廣大教師的教學(xué)和學(xué)牛.的學(xué)習(xí)帶來

2、了新的挑戰(zhàn)。特別是數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊思想，尋找新的教學(xué)方法，使學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)的探索者，是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、形成良好的教學(xué)方法在義務(wù)教育階段的課堂教學(xué)中，為使學(xué)牛.得到“全面、持

3、續(xù)、和諧的發(fā)展”，教師應(yīng)該做到以下幾變:即變“注入式”為“啟發(fā)式”;變“學(xué)生被動(dòng)”為“學(xué)生主動(dòng)”；變“教師主宰”為“教師主導(dǎo)”；變“學(xué)生模仿”為“學(xué)生探究”；變“注重教條結(jié)論”為“注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程”。二、滲透數(shù)學(xué)思想、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是靠單純的模仿與記憶就能培養(yǎng)的，而是通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等方式來實(shí)現(xiàn)的。因此、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多舉學(xué)生身邊的實(shí)例。例如:存錢的利息計(jì)算、土地的面積計(jì)算、樹木高度的測量等。讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性與價(jià)值性，同時(shí)也體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，這樣才能使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，自覺地學(xué)d數(shù)學(xué)

4、。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)多注意滲透數(shù)學(xué)思想。1.滲透數(shù)形結(jié)合思想。近年來，由于數(shù)學(xué)考題中增加了對(duì)數(shù)學(xué)綜合能力的考查，特別是數(shù)形結(jié)合思想方面。因此，在教學(xué)中可以把代數(shù)中的數(shù)量和幾何的圖形有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。2.滲透符號(hào)UI訣表述思想。初中數(shù)學(xué)符號(hào)是比較多的，而II各種符號(hào)都冇其特定的涵義和意義。教師在教學(xué)中有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生運(yùn)用簡潔的U訣來表達(dá)深?yuàn)W復(fù)雜的數(shù)學(xué)道理，往往能收到事半功倍的效果。3.滲透開放性的教學(xué)思想。一提起數(shù)學(xué)，許多學(xué)生就會(huì)想到“聽課”、“做題”、“考試”等，把數(shù)學(xué)看作是單一的、被動(dòng)的問題。三、控制課堂容量，提高教學(xué)效率在教學(xué)過程中

5、，片面地追求課堂內(nèi)容的“多而全”是極其錯(cuò)誤的，因?yàn)橐惶谜n只有四十五分鐘，要想把所有問題都說清楚，就會(huì)造成蜻蜓點(diǎn)水，難以深入。事實(shí)上每堂數(shù)學(xué)課都有它“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的知識(shí)點(diǎn)，教師只要把這一知識(shí)點(diǎn)揭示出來，然后再讓學(xué)生自己去揣摩、去探索、去聯(lián)想、去生發(fā)，那么其他問題自然就迎刃而解了。因此在數(shù)學(xué)課堂中，教師要精講多練，以點(diǎn)帶面，抓住重點(diǎn)，使所授知識(shí)系統(tǒng)化，便于學(xué)生掌握。四、努力分層推進(jìn)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。當(dāng)前許多教師都采取加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課的教學(xué)時(shí)間，以便騰出比較長的時(shí)間來進(jìn)行總復(fù)＞』的教

6、學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。這種做法是極其錯(cuò)誤的,因?yàn)閷W(xué)d吋間變短了，學(xué)生的思維活動(dòng)就會(huì)被教師的灌輸所代替，容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)靜化、能力弱化的結(jié)果產(chǎn)生,到時(shí)反而欲速不達(dá)。1.數(shù)學(xué)知識(shí)分層。在教學(xué)過程中，把分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展相結(jié)合，把分析考試命題方向與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合，以此來確定教學(xué)起點(diǎn),使好中差的學(xué)生都能接受,從而把全班的學(xué)生都吸引到教學(xué)活動(dòng)中來，并且還應(yīng)掌握好教學(xué)進(jìn)度。2.作業(yè)練分層。給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，不要一概而論否則會(huì)造成“好的吃不飽，差的消化不了”的現(xiàn)象。3.學(xué)習(xí)0標(biāo)分層?！笆澜缟蠜]有兩片相同的葉子”，學(xué)生的能力也不另外。給學(xué)生定目標(biāo)吋應(yīng)

7、因人而異，一般成績好的學(xué)生，把0標(biāo)定高一些;成績差的學(xué)生S標(biāo)要盡量地低一些，盡量讓他們接近0標(biāo)，看到自己的進(jìn)步增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心?？傊?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該多注重學(xué)生的學(xué)＞J過程，不應(yīng)該只關(guān)心某一次結(jié)果。一個(gè)學(xué)生如果他確實(shí)努力了還考不好,教師就不能再責(zé)備他，應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、主動(dòng)探宄。建構(gòu)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流能力。做學(xué)生的知心朋友和學(xué)習(xí)伙伴,建立良好的師生互動(dòng)型關(guān)系，讓課堂教學(xué)在師生的互動(dòng)中和諧地發(fā)展。