淺談如何促進學(xué)生主動發(fā)展

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1、淺談如何促進學(xué)生主動發(fā)展杜磊山東省平度市張戈莊鎮(zhèn)仲戈莊小學(xué)266738《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！比绾卧谡Z文課堂教學(xué)中促進學(xué)生主動發(fā)展呢？我做了以下嘗試：一、營造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，敢于大膽創(chuàng)新。而只有平等、和諧、相互理解的師生關(guān)系才能創(chuàng)造出這種

2、氛圍。1.變換教師角色，做學(xué)生的朋友。比爾·蓋茨攻破“薄煎餅謎題”時，他的老師給他當(dāng)助手，當(dāng)他破題時，老師為他整理了厚厚一木書的材料。假如沒有這種氛圍，比爾·蓋茨可能不會成為今天的電腦大王、商業(yè)巨人。由此可見，要讓學(xué)生主動發(fā)展,老師首先要做學(xué)生的朋友。課堂上，學(xué)生答對的要給予肯定，答得有創(chuàng)見的要給予鼓勵表揚，想得比老師還要高明的則要虛心聽取。為此，我自創(chuàng)了“無錯4?贊賞”、“自探4?合作”、“互評4■激勵”的課堂教學(xué)三部曲，使學(xué)生開課有興致，課堂有說頭、有做頭，課后有想頭。這樣，學(xué)生善思樂學(xué)，極

3、大地提高了課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2.善待學(xué)生質(zhì)疑，保護學(xué)生的求知欲。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護其探索精祌、創(chuàng)新思維。在一次語文公開課上，我引導(dǎo)學(xué)生歸納《黃河象》一課的學(xué)習(xí)收獲，多數(shù)學(xué)生說科學(xué)家想象合理，值得學(xué)習(xí)，我及時給予了肯定。這時有個女生站起來說：“老師，我覺得科學(xué)家的想象并不十分合理。”“為什么？你能具體說說嗎？”我微笑著鼓勵她?！凹热稽S河象連腳趾骨都完整地保存著，為什么沒有尾椎呢？它的尾椎哪里去了？”我對女生的質(zhì)疑給予了肯定，然后引導(dǎo)全班同學(xué)討論、解疑。這意外的插問培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難

4、的意識和勇氣。再如，學(xué)4《琥珀》一課吋，冇的同學(xué)提出課文中的插圖與課本敘述不符。我仔細(xì)觀察研究，果真如學(xué)生所說，便及吋肯定并提醒他可以給編輯寫信說說自己的意見。其實學(xué)生的質(zhì)疑，正確和完善與否并不重要，重要的是充分調(diào)動積極性，促進他們主動發(fā)展。二、培養(yǎng)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的能力要讓學(xué)生主動發(fā)展，培養(yǎng)他們的主動能力很重要。首先要讓學(xué)生會選擇。一是學(xué)法的選擇。如教學(xué)《林?！芬晃?，講林海的嶺、林、花的特點時，我給出了“畫、說、讀、評、演”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)文章的描寫和自己的興趣特長自主選擇一種來自學(xué)。由于順應(yīng)了學(xué)生“自主”的心

5、理，學(xué)習(xí)氣氛很活躍。二是情感的選擇。如《鳥的天堂》一課，讓學(xué)生自選喜歡的段落來學(xué)AI，然后交流。學(xué)生暢所欲言，效果很好。三是伙伴的選擇。其次是要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。要創(chuàng)建寬松的環(huán)境，讓學(xué)生敢問；還要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生善問，如圍繞課題質(zhì)疑、圍繞中心質(zhì)疑、推敲詞句質(zhì)疑、拓展想象質(zhì)疑等。同吋，要打破“問題一一探究一一解答一一結(jié)論一一再探究”的開放式教學(xué)模式。再次是要讓學(xué)生學(xué)會自我激勵。課堂教學(xué)中的激勵性評價能激發(fā)學(xué)生參與的興趣。評價的重點應(yīng)放在學(xué)生的參與態(tài)度、深度和自我進步上，采用師評、生評、自評的方式，通過評對錯、評新意

6、、評感悟、評靈性、評獨創(chuàng)，力求一派“答案‘百花齊放’，見解‘百花爭鳴’”的喜人情景。而對學(xué)習(xí)過程中每個同學(xué)的點滴進步，都要給予充分的欣賞和鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生成功感，樹立進取的學(xué)習(xí)心態(tài)，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。三、師生互動，合作學(xué)習(xí)教與學(xué)是雙向的，教師與學(xué)生是主導(dǎo)和主體的合作關(guān)系。學(xué)生在自己探索或合作學(xué)習(xí)時，教師并不是清閑的，要用心感受學(xué)生的心靈世界，隨吋掌握課堂的各種信息，考慮指導(dǎo)的切入點。教師的指導(dǎo)不是干涉，更不是替代，是待到“山窮水盡”吋方可指“一村”，是“雪中送炭”似的指導(dǎo)。

7、如我在教學(xué)《會搖尾巴的狼》結(jié)尾段時，組織學(xué)生拓展性學(xué)習(xí)：“老山羊走后，森林里會發(fā)生什么事呢？”當(dāng)學(xué)生都在“獵人來了‘收拾’狼,為民除害”這個圈子里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吋，我給予了突破趨同思維的點撥：“狼有沒有改正錯誤的可能呢？誰有不同的想法？”僅此一問，孩子們的奇思妙想就猶如泉涌?！袄鞘巧种械囊粏T，小鹿來了大發(fā)善心，開始了搭救行動……’x‘狼是為了生存，才吃蘇它動物的……”“經(jīng)歷了這次風(fēng)險，狼認(rèn)識到別人的生命和自己的生命一樣可貴……”這種點撥式的指導(dǎo)，不僅能激發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，還讓他們有了深切的情感體驗。另

8、外，一些科學(xué)知識性強的課文學(xué)生不能深入理解，不妨讓他們動手做一做、試一試，在動手參與中加深理解。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課的“人”字形線路吋遇到了困難，我先讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，然后利用手邊的文具盒、書本、鉛筆等架成“人”字形線路，接著同桌兩人一組來開“火車”。同學(xué)們都興致勃勃地架起“軌道”，開起了“火車”