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《關(guān)于新課程教學(xué)中的閱讀學(xué)法指導(dǎo)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于新課程教學(xué)中的閱讀學(xué)法指導(dǎo)導(dǎo)讀：新課程教學(xué)中的閱讀學(xué)法指導(dǎo)是一篇關(guān)于框架和方法的小論文格式范文模板，免費(fèi)分享供廣大學(xué)者參考，希望對(duì)學(xué)生們寫作論文提供清晰寫作思路。四川省瀘州市合江縣鳳鳴中學(xué)646200【摘要】教師的作用不僅僅只是傳道、授業(yè)、解惑而更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo).語文教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，重新確立學(xué)生的主體地位，必將給令人窒息的現(xiàn)狀帶來很大的改觀.【關(guān)鍵詞】框架框架和方法小論文格式范文模板主體地位，必將給令人窒息的現(xiàn)狀帶來很大本篇關(guān)于新課程教學(xué)中的閱讀學(xué)法指導(dǎo)論文范文綜合參考評(píng)定下度:優(yōu)秀標(biāo)題的改觀.下面本人僅閱讀方面列舉幾種較為行的閱讀方法.
2、1?？蚣荛喿x法這是一種著眼于文章整體的閱讀方法.根據(jù)某一類文體的內(nèi)容特點(diǎn)和規(guī)律性，經(jīng)過分析和歸納，形成一個(gè)個(gè)結(jié)構(gòu)框架.學(xué)習(xí)有關(guān)方面的內(nèi)容時(shí)，便按有的框架去歸納和對(duì)比，迅速找到相應(yīng)的內(nèi)容，更地把握記憶.學(xué)習(xí)議論文《談骨氣》《反對(duì)自由主義》《開動(dòng)機(jī)器》等即采用此法.論文具有論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素，那這三個(gè)要素以構(gòu)成議論文的閱讀框架.按這一框架，我們讀以上幾篇文章時(shí)，要看們提出了什樣的論點(diǎn)，怎樣提出來的，用了哪些內(nèi)容作論據(jù)，是怎樣用論據(jù)來證明論點(diǎn)的，也是使用什樣的論證方法.邊讀邊考慮框架中涉及到的內(nèi)容，讀完以后會(huì)對(duì)這一類文體的內(nèi)容和特點(diǎn)掌握得更清楚全面.當(dāng)然，框架
3、閱讀法的關(guān)鍵于制定出適合的框架.而且該框架要具有高度的概括性和廣泛的適用性.一般教科書的知識(shí)體系，記敘文的六要素，說的三要素，是現(xiàn)成的框架.具體的閱讀依靠框架的引導(dǎo)，而框架又不斷受具體閱讀內(nèi)容的補(bǔ)充、豐富和完善，這樣便能使閱讀既多快省，又不失其靈活性.從而掌握的知識(shí)也會(huì)越來越豐富，越來越條理化，越來越鞏固.2。逆向閱讀法逆向是與一般習(xí)慣相悖的.即閱讀時(shí)不按常規(guī)先閱讀文章內(nèi)容，而是看到文章標(biāo)題或文章論點(diǎn)時(shí)，先考慮這樣的標(biāo)題，這樣的論點(diǎn)讓我自來寫該何寫.閱讀《駁實(shí)惠論》一文前.學(xué)們先對(duì)學(xué)雷鋒，不實(shí)惠的觀點(diǎn)發(fā)表自的看法.學(xué)們有的說學(xué)雷鋒，做事，不收錢不留名謂‘名利
4、雙失’對(duì)自來說不是太吃虧了？有的說邵逸夫做事捐給咱們大陸那多錢造圖書館建醫(yī)院，對(duì)大陸來說不是挺‘實(shí)惠’的？有的說倘若當(dāng)‘張亞奇’路邊苦苦掙扎時(shí)，有一位雷鋒式的人，熱心把他送進(jìn)醫(yī)院，對(duì)亞奇來說，難道僅僅用‘實(shí)惠’原創(chuàng)shuoshilunwen/202912.二字能概括？不，為雷鋒為挽回的是用金錢無法換回的性命……大量的個(gè)人觀點(diǎn)發(fā)表后，再去閱讀課文，審查巍巍的論證思路，發(fā)現(xiàn)巍巍正是從邏輯上，從人生觀上，從揭示實(shí)惠論的本質(zhì)是拜金主義和利主義三個(gè)方面來層層駁斥學(xué)雷鋒不實(shí)惠的觀點(diǎn).與剛學(xué)們自的想法比較，其差別是明顯的.這樣的閱讀對(duì)文章的理解會(huì)更深刻，留下的印象也更強(qiáng)烈
5、.綜上述，我們以歸納出逆向閱讀法一般遵循的順序是：?jiǎn)栴}──思考──求證──對(duì)照──徹底理解.時(shí)也以看出，這種閱讀方法的核心是獨(dú)立思考，只有強(qiáng)調(diào)善于獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)思維的積極性，能收到良的效果.3。立體交叉式綜合閱讀法完形心理學(xué)認(rèn)為，人類的學(xué)習(xí)不是對(duì)個(gè)別刺激作出個(gè)別反映，而是對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象作出反應(yīng)，即一種整體性的把握.此肢解課文，著眼局部的分析是一種極端.然而本人認(rèn)為僅從整體入手，忽視了局部至細(xì)節(jié)的研究樣也是一種極端，正確地閱讀理解方法應(yīng)是‘整體、局部、細(xì)節(jié)、大整體’諸要素的主體交叉和綜合.閱讀《大明湖》一文時(shí)，有些學(xué)認(rèn)為這是通過對(duì)大明湖美的景色的描寫來抒發(fā)對(duì)祖
6、國大河山的熱愛.而有些學(xué)則認(rèn)為除了熱愛情外，還有對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的某種揭露和不滿.兩種意見其實(shí)反映了兩種完全不的閱讀理解方法.確實(shí)，《大明湖》全文寫了濟(jì)南的優(yōu)越地理位置，優(yōu)美自然風(fēng)光，悠久的歷史文化內(nèi)涵，贊美熱愛情似乎溢于言表.但實(shí)際上《大明湖》一文又只是《老殘游記》這一說的節(jié)選，說的總體而言，則主要是通過老殘游程中的見聞和活動(dòng)對(duì)當(dāng)時(shí)某些官吏的殘暴昏庸、社會(huì)的黑暗有揭露.況且《大明湖》一文中還有一句值得玩味的話此佳景，為何沒有什游人？這不禁使我們想起《五月的青島》中老舍的感慨，那時(shí)的青島將不再屬于青島的人且讓我們欣賞這五月的青島!其間透露出的復(fù)雜的情感是不言而
7、喻的.而此處《大明湖》一文蘊(yùn)含著的情感也應(yīng)是復(fù)雜的多重的.閱讀方法的關(guān)鍵不是那些法的知道于否，也不是對(duì)法本身的理解與否，而是學(xué)生運(yùn)用得法與否.一方法一老師相授，學(xué)生或得法或不得法，悟的能力，過程不相，不能悟者，授以漁，又有何用？故此從知法→得法其路漫漫，教師要整個(gè)過程中自始自終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與.唯其此能真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的飛躍.
