指導(dǎo)無(wú)痕 潤(rùn)物無(wú)聲

《指導(dǎo)無(wú)痕 潤(rùn)物無(wú)聲》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、指導(dǎo)無(wú)痕潤(rùn)物無(wú)聲　　A班級(jí)召開(kāi)過(guò)幾次家長(zhǎng)會(huì)，惟獨(dú)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)小宇的家長(zhǎng)?！　⌒∮钍茿班的一名“學(xué)困生”。他懂得禮貌，熱愛(ài)集體，為人和善。除了學(xué)習(xí)之外，程老師幾乎看不出他有什么缺點(diǎn)。這樣的學(xué)生的確有些讓人歡喜讓人憂，更使人納悶兒的是，為什么他的家長(zhǎng)從不在家長(zhǎng)會(huì)上露面呢？程老師主動(dòng)從小宇以前的老師那兒弄清了原因：原來(lái)，小宇小時(shí)侯生了一場(chǎng)大病，大腦受到了影響，現(xiàn)在學(xué)起知識(shí)來(lái)總比別人慢，家長(zhǎng)對(duì)小宇已不抱太大希望，父母?jìng)z還因此離了婚，小宇跟著父親一起生活，成了一名名副其實(shí)的“單親兒童”。父母灰心了，放棄了，孩子是最無(wú)辜的。看到小宇的成績(jī)一直“穩(wěn)居”班級(jí)下游，程

2、老師心急如焚，思慮再三，決定與小宇的家長(zhǎng)“談?wù)劇?。春?jié)過(guò)后不久，程老師親自登門“拜訪”，終于見(jiàn)到了小宇的父親，他是個(gè)地地道道的農(nóng)民工，程老師按照事前的準(zhǔn)備沒(méi)跟他多談小宇的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是先表達(dá)了自己對(duì)他的理解――一個(gè)男人帶著孩子還要負(fù)責(zé)全家的生計(jì)是非常不容易的，接著，還表?yè)P(yáng)了小宇在校的種種優(yōu)點(diǎn)，特別提到上次校運(yùn)會(huì)上，小宇暗地里為班級(jí)準(zhǔn)備拉拉隊(duì)旗，讓全班同學(xué)都很感動(dòng)的那件事，最后程老師表示自己堅(jiān)信小宇的成績(jī)?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)們的幫助下一定會(huì)趕上來(lái)的。說(shuō)到激動(dòng)處，程老師的聲音竟有些顫抖……小宇父親的眼圈紅了，他緊緊拽住老師的手說(shuō)：“程老師，你說(shuō)我家小宇有這么大

3、的優(yōu)點(diǎn)，我實(shí)在太……4以前他三年級(jí)的王老師說(shuō)他笨得無(wú)可救藥，勸我再養(yǎng)一個(gè)伢兒，說(shuō)老實(shí)話，那時(shí)我對(duì)小宇失去了信心，現(xiàn)在你又讓我看到了希望。你可要幫我抓緊呀！我今年就在附近打打零工，專門兒配合你們抓好他的學(xué)習(xí)！”面對(duì)小宇父親近乎失態(tài)的舉動(dòng)，程老師感到眼眶里熱乎乎的……　　從那以后，程老師經(jīng)常走訪到小宇家，及時(shí)了解他家的困難，盡可能給他家多一些資助。在老師與小宇父親的密切配合下，一學(xué)期后，小宇的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步。打這以后，小宇父親便經(jīng)常跟老師聯(lián)系，講述著孩子一點(diǎn)一滴的“成功”。小宇又好像成了他唯一的希望……　　行文至此，不禁讓我想起蘇霍姆林斯基的那句

4、名言：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！笨梢?jiàn)，學(xué)校教育與家庭教育的緊密結(jié)合才能完成教育孩子這項(xiàng)“細(xì)微的任務(wù)”，而單親家庭中“問(wèn)題孩子”的家庭教育則更離不開(kāi)教師的幫助和指導(dǎo)，那么教師該怎樣去幫助和指導(dǎo)單親家庭的家庭教育呢？從上面的案例中我們不難獲得這樣一些啟發(fā)：　　一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重家長(zhǎng)　　“關(guān)愛(ài)學(xué)生”4，這是一種對(duì)學(xué)生帶有責(zé)任感的對(duì)他們寄以良好期待的態(tài)度和行為。這種責(zé)任感使教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)寄以良好的期待，使他們產(chǎn)生關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感和行為。一個(gè)富有責(zé)任感、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)寄以良好期待情感的教

5、師，他會(huì)經(jīng)常把學(xué)生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的生活冷暖，關(guān)心他們學(xué)習(xí)、做事、為人和各方面的健康發(fā)展，同情他們的痛苦和不幸。當(dāng)學(xué)生遇到困難或挫折時(shí)，他能夠給予及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，努力使他們成功。正是源于這樣一種高尚的情感，程老師面對(duì)智力受挫的小宇才能主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，給孩子和家長(zhǎng)以最真摯的幫助。同時(shí)，程老師又是非常尊重家長(zhǎng)的，在多次聯(lián)系未果的情況下，主動(dòng)登門家訪，以情感人，以心交心，讓家長(zhǎng)感受到了為人師者的真誠(chéng)、熱情與尊重，融化了家長(zhǎng)那顆幾乎“冰冷”的心，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子重燃希望之火，從而贏得了教育的主動(dòng)權(quán)。　　二、了解原因，對(duì)癥下

6、藥　　幫助家長(zhǎng)，尊重是前提，同時(shí)，調(diào)查了解也是不可或缺的環(huán)節(jié)，所謂“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，如果程老師在不了解小宇家庭狀況的情況下，貿(mào)然與家長(zhǎng)聯(lián)系，效果也許就會(huì)大打折扣了。而他之所以能成功施助，就是因?yàn)橄攘私獾叫∮畛蔀椤皢斡H孩子”的原因――學(xué)習(xí)不理想，家長(zhǎng)對(duì)其失去信心，導(dǎo)致離異。這樣，就為他與家長(zhǎng)的溝通提供了足夠的“發(fā)言權(quán)”。同時(shí)，面對(duì)失去信心的家長(zhǎng)，程老師在溝通的內(nèi)容上也作了充足的準(zhǔn)備，小宇為班級(jí)準(zhǔn)備拉拉隊(duì)旗一事，不能不說(shuō)是程老師的“有意栽花”，就是這件看似普通的事讓家長(zhǎng)樹立起了對(duì)孩子的信心――小宇不是個(gè)“差孩子”，暫時(shí)的學(xué)習(xí)落后是可以通過(guò)今后的

7、努力彌補(bǔ)的?！　∪?、以情感人，指導(dǎo)無(wú)痕　　幫助和指導(dǎo)家庭教育，除了要準(zhǔn)備溝通的內(nèi)容，還應(yīng)該注意溝通的技巧，以情感人，就是有效的溝通方式。白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！笨▋?nèi)基也曾說(shuō)：“將自己的熱忱與經(jīng)驗(yàn)融入談話中，是打動(dòng)人的速簡(jiǎn)方法，也是必然要件。如果你對(duì)自己的話不感興趣，怎能期望他人感動(dòng)。”4程老師帶著一腔熱忱找到小宇父親，只為小宇的成長(zhǎng)而來(lái)，這本身就是一件至情至性的事，而談話中，他先表達(dá)了對(duì)小宇父親的理解，拉近了雙方的心理距離，接著表?yè)P(yáng)了小宇優(yōu)秀的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)看到希望、樹立信心，進(jìn)而委婉地提出小宇學(xué)習(xí)的不足，期待贏得家長(zhǎng)積極的回應(yīng)。藝術(shù)而動(dòng)情

8、的交流，消除了家長(zhǎng)的種種顧慮，家長(zhǎng)從老師的行為和話語(yǔ)中明白了，學(xué)習(xí)成績(jī)并不是孩子的唯一，應(yīng)該多看到孩子的閃光點(diǎn)，不離不棄、