《還方法教學(xué)以方法》讀書筆記及語段摘錄

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1、《還方法教學(xué)以方法》讀書筆記及語段摘錄;【讀書篇目】：《還方法教學(xué)以方法》【中心理念主要觀點(diǎn)】：1、必須讓學(xué)生理解為什么要運(yùn)用這種方法?這種方法適用于什么情境?它的運(yùn)作程序是什么?尤其要設(shè)置情境讓學(xué)生來練習(xí)這種方法。2、引導(dǎo)學(xué)生去探索方法的內(nèi)核，讓學(xué)生明白寫作方法的來龍去脈，清楚為什么用，用在哪里，如何用，才能真正體現(xiàn)出語文是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程理念，讓語文教學(xué)真正從知識(shí)本位走向能力本位?！揪收Z段摘錄】：觀摩完這個(gè)教學(xué)片段之后，我就開始思考：教學(xué)后，學(xué)生可能明白了環(huán)境描寫是什么，而怎樣進(jìn)行環(huán)境描寫則基本上是毫無意識(shí)。這樣一來，日后的寫作中，學(xué)生只能

2、模模糊糊地記住環(huán)境描寫這一抽象概念，盡管脫口而出，卻很難產(chǎn)生有用的作文識(shí)。諸如此類的方法教學(xué)大量充斥于語文課堂。這種所謂的方法教學(xué)，仍然是以孤立的方式來進(jìn)行簡單的授受。主要是貼標(biāo)簽，既沒有對(duì)方法的實(shí)用情境的考察與探究，也沒有對(duì)方法效果的考量與把握，更沒有對(duì)方法運(yùn)用的實(shí)踐訓(xùn)練和對(duì)運(yùn)用中的核心知識(shí)的闡釋一切都置身于混沌含糊之中，用傳授陳述性知識(shí)的方法來教學(xué)程序性知識(shí)，其后果必然是學(xué)生的一知半解，知其然不知其所以然。這種掐頭去尾燒中段的做法去掉過程，去掉情境，去掉運(yùn)用，把教學(xué)變成了干巴巴、硬生生的概念堆積。它是短命的，必然造成學(xué)生心智的梗塞。?【感悟與點(diǎn)評(píng)】：識(shí)字是小學(xué)低年

3、級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在12年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中采用多方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文趣。一、聯(lián)想識(shí)字語言文字于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)系語言環(huán)境，要字不離詞，詞不離句，句不離篇。我覺得識(shí)字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進(jìn)行識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，把學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

4、或者聯(lián)系課文來幫助時(shí)記，同時(shí)交給學(xué)生識(shí)字方法，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字效果是十分有用的。二、歸類識(shí)字從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。歸類識(shí)字法在學(xué)生識(shí)字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識(shí)字面。三、游戲識(shí)字低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此，在識(shí)字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸

5、引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。開火車的游戲法。這是一種有著悠久歷史的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識(shí)字一開始，我會(huì)運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些聲字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會(huì)使用開火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上我也進(jìn)行了改良，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)火車火車往哪兒開?火車火車往這兒開!，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作

6、簡單的開火車游戲法，給識(shí)字過程帶來了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。歡樂對(duì)對(duì)碰的游戲法。這個(gè)游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。在識(shí)字過程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。四、情境中識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中，單純的識(shí)字會(huì)讓學(xué)生感到比較枯燥乏味，這時(shí)候創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境就顯得十分重要。在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議中，也明確提出在識(shí)字教學(xué)中，要運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。識(shí)字寫字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，在識(shí)字教學(xué)過程中，我們只有

7、采用形式多樣的識(shí)字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高?？傊?，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，才能使學(xué)生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實(shí)實(shí)在在的快樂。李燕