淺談角色游戲在幼兒教育活動中的利用 畢業(yè)論文

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1、瀘州職業(yè)技術學院畢業(yè)論文淺談角色游戲在幼兒教育活動中的利用學生姓名所在系人文社科系班級09學前3班專業(yè)學前教育指導教師2011年12月20日瀘州職業(yè)技術學院畢業(yè)論文摘要摘要由于幼兒園教師對角色游戲的特點、功能的認識上存在一些偏差，因而對角色游戲的組織與指導方面存在一些問題。角色游戲是幼兒期的一種典型的游戲類型，也是幼兒最喜歡，并能最大限度地滿足幼兒心理需要的一種綜合性強的游戲方式。要真正實現角色游戲的教育功能，教師的指導是必要的，且是重要的。適時的指導，不僅可以豐富幼兒游戲主題，增加游戲情節(jié)，促進角色交往，更能發(fā)展幼兒的主動性

2、和創(chuàng)造性，提高幼兒組織活動的能力，促進幼兒健康、和諧、富有個性地發(fā)展。加深幼兒教師對角色游戲進一步的認識和利用，使角色游戲對于幼兒發(fā)展的價值得到真正的發(fā)揮。關鍵詞：角色游戲教育活動幼兒教師利用I瀘州職業(yè)技術學院畢業(yè)論文摘要II瀘州職業(yè)技術學院畢業(yè)論文引言目錄摘要I引言1一、幼兒角色游戲2（一）角色游戲的內涵2（二）角色游戲的特點2二、角色游戲對幼兒成長的作用4（一）可以促進幼兒情緒情感、主動性和獨立性的發(fā)展4（二）為幼兒的想象插上了騰飛的翅膀4（三）推動幼兒的社會化進程4（四）有利于幼兒語言表達能力的發(fā)展4三、教師利用角色游戲

3、開展教育活動策略6（一）做好開展角色游戲的環(huán)境與條件的準備6（二）教師在角色游戲中的現場指導7（三）根據幼兒角色游戲的年齡特點進行指導9結束語11參考文獻121瀘州職業(yè)技術學院畢業(yè)論文引言引言自19世紀下半葉以來，兒童的游戲不僅是人類學、社會學及美學等學科研究的課題，也是學前教育學和兒童心理學研究的課題。古希臘哲學家柏拉圖最早提出游戲在兒童發(fā)展中得實際意義，以后許多研究者開始探討游戲對兒童發(fā)展的價值。法國思想家盧梭認為，對于孩子來說，工作與玩耍乃是一回事，他得游戲就是他的工作。被譽為“幼兒園之父”的德國著名幼兒教育家福祿貝爾熱

4、情地贊美兒童的游戲，認為“兒童早期的各種游戲，是一切未來生活的胚芽；因為整個人就是在游戲中，在他最柔嫩的性情中，在他最內在的傾向中發(fā)展和表現的。”前蘇聯心理學家維果斯基認為，“在游戲中，兒童表現總是超越他的實際年齡、他的日常行為表現；在游戲中，他比他本身的實際水平要高一點。正如放大鏡的焦點一樣，游戲以濃縮的形式凝聚著發(fā)展的所有趨向，其本身也是發(fā)展的主要源泉。”我國學前先驅陳鶴琴先生提出“游戲從心理方面來說是兒童的第二生命……游戲從教育方面來說是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中認識環(huán)境，了解物性，他從游戲中強健身體，活潑動作，他從游戲

5、中鍛煉思想，學習做人。游戲實是兒童的良師。”2001年9月頒發(fā)并試行的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園教育應以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展”。充分肯定了游戲在幼兒園教育中的地位和意義。而角色游戲又是最典型的一種游戲并深受幼兒的喜愛。它不僅能夠給幼兒帶來快樂，滿足他們想成為某個人物角色的愿望，而且能夠發(fā)展幼兒的社會交往能力、提高幼兒的語言交流技巧、豐富幼兒的生活體驗。1瀘州職業(yè)技術學院畢業(yè)論文正文1瀘州職業(yè)技術學院畢業(yè)論文正文一、幼兒角色游戲（一）角色游戲的內涵角色游戲是幼兒以模仿和想像，通過扮演

6、角色，創(chuàng)造性地反映現實生活的一種游戲。比如娃娃家游戲，醫(yī)院游戲，商店游戲等等是不同主題的角色游戲，都有一定的主題，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。角色游戲也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種游戲。（二）角色游戲的特點1.幼兒對社會現實生活的印象是角色游戲的源泉角色游戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會生活經驗有關。如在“醫(yī)院”的角色游戲中，幼兒扮演醫(yī)生，用聽診器給人看病，往往并不能正確地使用聽診器，會出現病人說頭痛則聽

7、頭，說肚子痛則聽肚子，說腳痛則聽腳；有時幼兒還會病人哪里痛就給哪里打針；也有的幼兒會一邊打針一邊說：“小朋友，別害怕，阿姨輕輕地打”，“小朋友，真勇敢！”等等。這些都證明了幼兒在角色游戲中所反映的是他們的社會生活經驗。幼兒生活經驗越豐富，角色游戲的水平也就越高。2.想象活動是角色游戲的支柱角色游戲過程是創(chuàng)造性想象的過程。在角色游戲中，創(chuàng)造性想象主要表現在三個方面。一是對游戲角色的假想(以人代人)，如扮演媽媽、老師、司機、經理等幼兒生活中熟悉的人物。幼兒運用“各種材料，通過語言、表情、動作等表現自己對這些角色的認識與體驗。二是對

8、游戲材料的假想(以物代物)。在角色游戲中，幼兒常常以一種物品代替另一種，還能一物多用。如用紙條當“面條”，用小積塑片當“飯”，用冰棒棍當“筷子”等。同樣一種物品在不同游戲中可以充當不同的東西，如積塑條可以是老爺爺的“拐杖”，可以是火車的“鐵軌”，可以是護士的“注射器”，還可以