語文教育是喚醒

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1、語文教育是喚醒  摘要:從四個(gè)方面闡述了語文教育是喚醒教育,為語文教學(xué)提供了參考?! £P(guān)鍵詞:喚醒心靈;喚醒創(chuàng)造性;喚醒道德良知  德國著名教育學(xué)家斯普朗格說過:“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來,將生命感、價(jià)值感喚醒。”而語文教育正是把人的創(chuàng)造力、生命感、價(jià)值感喚醒的那個(gè)重要媒體。語文課程是人文性最強(qiáng)的一門課程,它的內(nèi)涵博大精深、極其豐富?! ∫弧⒄Z文教育是喚醒心靈的教育  二年級有一篇課文《寄給青蛙的信》,寫的是小青蛙因收不到朋友的信而寂寞傷心,小鴨子看見后,就主動(dòng)給青蛙寫信,使青蛙獲得了快樂

2、。小鴨子見到青蛙高興,自己也感到無比快樂?! ≡趯W(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,李浩給他的同桌扔了一張紙條,上面寫的是罵人的話,我狠狠地批評了他?! ‘?dāng)我又重新組織同學(xué)們讀書時(shí),發(fā)現(xiàn)李浩低著頭,一臉倔強(qiáng)不服氣的樣子,不讀書,也不看書。莫非,李浩扔給別人的紙條,是他模仿小鴨寫的“信”?  該總結(jié)課文了,我問同學(xué)們:“小鴨給朋友送去了快樂,自己也非??鞓?,這是為什么呢?”“因?yàn)榍嗤芨吲d了,他就會(huì)邀請小鴨去他家做客,把小鴨當(dāng)成朋友?!薄耙?yàn)榍嗤芎芸鞓?,就?huì)和小鴨一起玩兒,一起游戲。4”“青蛙也會(huì)給小鴨寫信,他倆會(huì)成為最好的朋友?!蓖瑢W(xué)們用稚嫩的

3、語言爭相表達(dá)著自己的心聲。這時(shí),我走到了李浩的跟前說:“李浩也是個(gè)有愛心的好孩子,給別人送去快樂,一定是你最大的心愿。李浩,你愿意這樣做嗎?”李浩點(diǎn)了點(diǎn)頭,仰起了頭,一絲晶瑩的淚光在他的眼睛里閃過。  偉大的教育思想家夸美紐斯認(rèn)為:“人心如同樹木的種子,樹木實(shí)際已經(jīng)存在種子里面。我們不必從外面拿什么東西給一個(gè)人,我們只需使他的固有的、藏在身內(nèi)的東西展露出來。”人性本是善良的,我想:作為小學(xué)語文教師,面對純真的孩童,我們最需要的是:用足夠的耐心和細(xì)心,來喚醒每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力,激勵(lì)他們不斷地向上攀登、攀登!  二、語文教育是

4、喚醒創(chuàng)造性的教育  語文練習(xí)課上,練習(xí)用“她的臉紅得像――”的句式說話,好多同學(xué)都回答:她的臉紅得像紅蘋果。我聽了也挺滿意。  正當(dāng)我們要做下一道題時(shí),一個(gè)聲音響在教室上空:“她的臉紅得像紅皮球!”同學(xué)們一聽哄堂大笑,那個(gè)同學(xué)圓圓胖胖的臉一下子紅起來,還真像個(gè)紅皮球!當(dāng)時(shí)我想:紅皮球――孩子們喜愛的玩具,在他們眼中,不是和孩子們紅紅的臉蛋一樣可愛嗎?能說出這樣的句子,不是充分說明他是一個(gè)善于想象、善于創(chuàng)新的孩子嗎?我當(dāng)即表揚(yáng)了那個(gè)同學(xué),我說:“多么富有詩意的句子呀!”這一說不要緊,馬上又有十幾雙小手刷刷地舉了起來:“像紅草莓”

5、“像紅櫻桃”“像西紅柿”“像紅辣椒”“像紅氣球”“像一塊紅布”……雖然,從語言邏輯上分析,這些句子并不完全準(zhǔn)確,但這些富有童趣的語言是孩子們用“心”造出來的呀!  假如硬把答案定格在“她的臉紅得像紅蘋果”4一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上,那孩子們的創(chuàng)造精神從哪里來?僅僅是教師的一聲肯定,一句稱贊,就打開了孩子們思維的閘門,真是多一把評價(jià)的尺子,就會(huì)多一個(gè)好學(xué)生。  三、語文教育是喚醒生命感的教育  一次期末考試之后,我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生最后一道看圖說話題竟一字沒寫,在班里,就數(shù)他看的書多,寫話應(yīng)該是沒問題的,一定是他粗心,沒看見這道題。我批評他粗心時(shí),

6、他竟說:“老師,這道題不是看圖說話嗎?我在考試的時(shí)候都說了呀!考試時(shí)不讓同桌說話,我就自己跟自己說的?!薄 ∈堑?,題目就是看圖說話,孩子不僅看了、說了,而且很認(rèn)真也很仔細(xì),他用自己的眼光來看待問題、并解決了問題,這又有什么錯(cuò)呢?難道非得用成人的思維定勢來評價(jià)他們?如果真的把分?jǐn)?shù)等同于語文能力,那會(huì)扼殺多少個(gè)好學(xué)生呀!想起自己剛才怒氣沖沖的樣子,我后悔莫及:何時(shí)才能真正地蹲下身來,和孩子們一道前行呢?  四、語文教育是喚醒道德良知的教育  曾經(jīng)改過一份試卷,那位學(xué)生是這樣用“好像”一詞造句的:“大街上靜悄悄的,好像全世界上所有的

7、人都死光了?!笨吹竭@個(gè)造句,有點(diǎn)心痛,同時(shí)也想起了我上小學(xué)時(shí)的一件事:一次語文課上,老師讓學(xué)生用“獲得”一詞造句,一位學(xué)生站起來說,我獲得了一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很差的,老師當(dāng)時(shí)毫不留情地說:“你的獎(jiǎng)?wù)略谀??”拿出來讓我們瞧瞧!那位學(xué)生頓時(shí)羞紅了臉。4  其實(shí),組詞、造句都是語言訓(xùn)練的一種形式,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境來打開學(xué)生的思路,鼓勵(lì)他們求異思維,但絕不可以脫離生活說假話、大話、空話,更不能說粗俗不雅、有失道德的話。為人師的我們在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言的時(shí)候,要多一份生活的細(xì)心,多一份生命的關(guān)懷,以滋養(yǎng)他們幼小的心靈,培養(yǎng)他

8、們良好的情操和高尚的道德情感,使他們既具有較高的語文素養(yǎng),又具有正直、善良的健全心態(tài)?! 】傊逃^非單純的文化傳遞,教育之為教育,正是在于它是一種人格心靈的喚醒,這才是教育的核心所在。當(dāng)今社會(huì),經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,價(jià)值觀多元化,小學(xué)生又正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期

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