小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)分析

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1、小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)分析劉艷麗（摘要）師生互動(dòng)是當(dāng)前課堂教學(xué)模式下最有效教學(xué)行為，其通過教師與學(xué)生之間的合作互動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的提升，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打下基礎(chǔ)。（關(guān)鍵詞）小學(xué)教育語文學(xué)科師生互動(dòng)小學(xué)語文是我國語文教育的初級(jí)階段，如何在此階段打好學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)語文教師所追求的重要教育目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，越來越多的教學(xué)方法得以應(yīng)用，其中最有效的方法就是師生互動(dòng)教學(xué)法，其通過對(duì)教師與學(xué)生之間的有效連接，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。1師生互動(dòng)的作用分析1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生有著豐富的

2、好奇心，他們對(duì)待生活中的各類事物都有著一定的興趣，而且接受能力非常強(qiáng)，但如果他們對(duì)與事物沒有興趣，那么他們是不會(huì)接受與事物相關(guān)的任何信息。在這種情況下,師生互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠以教師與學(xué)生做游戲的模式來進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生對(duì)與游戲是基木沒有抵抗力的，在游戲的誘導(dǎo)下學(xué)生會(huì)主動(dòng)的進(jìn)入到互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，讓學(xué)生進(jìn)入到教師的教學(xué)計(jì)劃中，并按照計(jì)劃逐步實(shí)施教學(xué)行為，達(dá)到教學(xué)效果。所以說師生互動(dòng)模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.2營造學(xué)習(xí)氛圍。氛圍是影響人情感、態(tài)度及行為的重要客觀因素,對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)牛.來說，氛圍的好壞會(huì)直接影響他們的學(xué)

3、習(xí)動(dòng)力，所以如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍也是教師一直想要?jiǎng)?chuàng)造的教學(xué)條件。師生互動(dòng)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，除了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還能夠讓學(xué)生在參與互動(dòng)的過程中，創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，去感染更多的學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)行為當(dāng)中來。1.3提升教學(xué)效果。教學(xué)效果是評(píng)價(jià)教師教學(xué)行為質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的所有教學(xué)行為，都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果而進(jìn)行的?；?dòng)教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，另一方面能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)4氛圍，教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)加上學(xué)生學(xué)行為的配合，能夠使教學(xué)行為按照教師的計(jì)劃進(jìn)行，這在很大程度

4、上保證了教學(xué)行為的有效性，從而為提升教學(xué)效果帶來了巨大支持。2小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)策略2.1問答式互動(dòng)。問答式互動(dòng)是小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師最常用的互動(dòng)教學(xué)方法。在互動(dòng)過程中，教師通過對(duì)事先設(shè)計(jì)好的問題在特定的授課吋段予以提問，來指定學(xué)生進(jìn)行冋答，以此來考核和掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解以及對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后根據(jù)所接收到的實(shí)際信息來進(jìn)行教學(xué)策略的改變，以確保自己的教學(xué)行為能夠符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。此種互動(dòng)方法的優(yōu)勢(shì)在于其具冇一定針對(duì)性，教師可以根據(jù)對(duì)不同學(xué)層次學(xué)生的提問，來了解該層次學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的大致掌握情況，給予教師一個(gè)充分全面的教學(xué)冋饋，為

5、教師接下來的教學(xué)行為方向提供指導(dǎo)。2.2搶答式互動(dòng)。搶答式互動(dòng)也是教學(xué)活動(dòng)中最常見的一種師生互動(dòng)教學(xué)模式，其通過教師對(duì)事先設(shè)計(jì)好的問題在特定的授課吋段予以提問，來讓全班學(xué)生進(jìn)行搶答，以此來考核和掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解以及對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后根據(jù)所接收到的實(shí)際信息來進(jìn)行教學(xué)策略的改變，以確保自己的教學(xué)行為能夠符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。此種互動(dòng)方法的優(yōu)勢(shì)在于其具冇一定的涵蓋性,教師可以從學(xué)生冋答的積極性、冋答的方法以及冋答的效果上來判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，為接下來的教學(xué)行為方向提供指導(dǎo)。2.3情景再現(xiàn)式互動(dòng)。情景再現(xiàn)式互動(dòng)是指教師對(duì)課文內(nèi)情景進(jìn)行重現(xiàn),

6、來讓學(xué)生感受到課文當(dāng)中的內(nèi)容及美感，給予學(xué)生一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生通過逼真的情景感受，來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)A）與接收，為學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建提供支持。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，此類互動(dòng)方式適用于一些優(yōu)美的散文內(nèi)容學(xué)4,例如在進(jìn)行《夏夜多美》的教學(xué)吋，教師可以通過構(gòu)建夏夜的美好景色，來讓學(xué)生感受來自于夏夜的美妙感受，為了達(dá)到效果教師還可以讓學(xué)生描述自己生活當(dāng)中的夏夜景色，并通過對(duì)比和融合來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)夏夜景色的感受，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的提升。2.4角色扮演式互動(dòng)。角色扮演式互動(dòng)是指讓學(xué)生、教師在學(xué)習(xí)過程中,通過對(duì)課文中的角色扮演和對(duì)話，來讓學(xué)生更為真切的感受到課文當(dāng)中

7、不同人物角色的情感狀態(tài)，從而讓學(xué)生更好的理解和掌握課文的內(nèi)容。在語文教材當(dāng)中適合角色扮演式互動(dòng)的內(nèi)容主要以對(duì)話較多的課文為主，例如《小蝌蚪找媽媽》、《狼與小羊》等。通過角色扮演學(xué)生可以感受到小蝌蚪找媽媽吋的急切心情，可以感受到狼的霸道與蠻橫，從而讓學(xué)生更好的感受課文當(dāng)中的情感表達(dá)，增加學(xué)生對(duì)課文理解的深入度。2.5知識(shí)競(jìng)賽式互動(dòng)。知識(shí)競(jìng)賽式互動(dòng)一般多用于考核知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，例如周考、月考、期中考試和期末考試等。在知識(shí)競(jìng)賽式互動(dòng)教學(xué)過程中，其能夠通過對(duì)不同知識(shí)的類別性區(qū)分來強(qiáng)化學(xué)生的專項(xiàng)記憶水平。例如字、詞、句、古詩等，這些都可以是知識(shí)競(jìng)賽互動(dòng)當(dāng)中的

8、主要內(nèi)容。因?yàn)槭歉?jìng)賽所以教師要要在競(jìng)賽后，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)欠佳的學(xué)生教師也要給