小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動研究

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1、小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動研究【摘要】現(xiàn)代教學(xué)中，“師生互動”是一個十分重要的理念，它提倡將學(xué)生作為課堂主體，尊重學(xué)生的個性，可以最大程度調(diào)動起學(xué)生的積極性，可以使教學(xué)的效率有顯著提高。本文通過對師生互動的概念、師生互動的必要性、師生互動中存在的問題以及解決策略幾個方面的分析，對小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動做出了研究與探索。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動研究上世紀(jì)八十年代以來，世界各國在對以往教育問題進(jìn)行反思之后，對教育功能有了新的認(rèn)識，對教育改革的重視程度越來越高?；A(chǔ)教育作為一個人一生的啟蒙教育，對其改革與創(chuàng)新關(guān)系到一個國家未來的發(fā)展大局。隨著新課程改革的推進(jìn)，廣大一線教師已經(jīng)

2、對新課程改革的基本理念有了深刻的理解。而教學(xué)改革的核心在于課堂教學(xué)的改革。廣大教師在新課改的指導(dǎo)下強調(diào)了課堂教學(xué)中師生互動的重要性，一舉打破傳統(tǒng)語文課堂沉悶的氣氛，使學(xué)生與老師形成了一個統(tǒng)一整體，是未來教育的發(fā)展趨勢。1.概念的界定“互動”這一詞語是隨著科技的發(fā)展而衍生出來的新詞匯，其最早在社會學(xué)研究中產(chǎn)生。雖然互動是一個新詞匯，但是其蘊含的意義與精神自古有之。追溯到春秋戰(zhàn)國時期，孔子主張“啟發(fā)式教學(xué)”的思想，提倡教師尊重學(xué)生，認(rèn)識到學(xué)生的個體差異并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問答從而使學(xué)生思維綻放火花。1.1互動的定義對于“互動”這一概念目前還沒有一個統(tǒng)一的認(rèn)識。在英語詞典中，“互動”的英文是

3、“interaction”，有相互作用、相互影響的意思。從詞語構(gòu)成的角度來看，“互動”是由“相互”的“互”與“動作”的“動”構(gòu)成的。從字面上看，“互動”就是一種相互發(fā)生作用的過程，有時會伴有情感變化。從意義上看，“互動”表示兩個或兩個以上動作主體間的雙向交互關(guān)系。有學(xué)者認(rèn)為，互動就是人與人之間心理或行為的相互影響，是一個人引起另一個人行為或價值觀改變的任何過程?；佑址譃榱藦V義互動與狹義互動。教學(xué)過程中的互動往往指的是狹義互動。1.2課堂互動的定義課堂互動，顧名思義，就是指課堂者個特殊情境下，教師與學(xué)生兩個主體在某一主題上進(jìn)行的合作與對話過程中彼此產(chǎn)生相互影響的一個動態(tài)教學(xué)過程。

4、課堂互動的三要素是教師、學(xué)生和教材。課堂互動的形式包括師生互動與生生互動，其中師生互動是課堂互動中最重要的一個環(huán)節(jié)，大部分的教學(xué)任務(wù)都是在師生互動的過程中完成的。1.1語文課堂師生互動的定義本文所討論的語文課堂師生互動主要是指教師與學(xué)生在語文課堂這一情境之下，在學(xué)習(xí)過程中相互作用、相互影響的過程。尤其是小學(xué)語文課堂這一特殊情景下師生為了達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的師生交互，有較強的目的性與情境性。1.小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動的必要性語文是人類文化中最重要的交際工具，強調(diào)人文性與工具性的統(tǒng)一。小學(xué)語文課程是一個人語文素養(yǎng)終身發(fā)展的基礎(chǔ)，因此語文課程應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用沐浴，積累語言知識

5、，培養(yǎng)母語的語感與語言思維，并提高識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力與寫作能力等日常需要的實際能力。師生互動式的課堂教學(xué)可以全面地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文能力。1.1可以發(fā)展學(xué)生識字寫字能力新課標(biāo)要求學(xué)生在小學(xué)階段積累認(rèn)識3000個常用漢字，并會書寫2500個漢字。其具體包括了漢字的基本筆畫與偏旁部首，能夠規(guī)范、端正、整潔地用硬筆熟練書寫，能夠熟練使用字典詞典等工具書進(jìn)行生字查詢，并具有較強的識字能力。小學(xué)階段是學(xué)生識字寫字的最佳時期，因此小學(xué)語文中識字寫字占據(jù)了很大的一塊內(nèi)容。語文課堂上，教師應(yīng)該創(chuàng)造多種多樣的情境來激發(fā)學(xué)生識字的興趣。通過借用兒童熟知的語言與兒童的生活相

6、結(jié)合，運用形象直觀的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的識字與書寫。同時，應(yīng)當(dāng)重視識字方法的傳授，使學(xué)生可以識用相結(jié)合，更好地記憶。語文互動教學(xué)可以打破傳統(tǒng)識字寫字的教學(xué)方式，利用豐富的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，提高學(xué)生的識字能力同時鍛煉了學(xué)生的思維能力。1.2可以提高學(xué)生閱讀能力在小學(xué)階段，語文閱讀要求學(xué)生正確使用普通話，正確、流利有感情地朗讀課文。不同階段的具體要求也有所不同。因此語文教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)造學(xué)生誦讀的機會，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在誦讀的過程中進(jìn)行詞匯的積累，加強語感的培養(yǎng)。在進(jìn)行閱讀效果評價時，應(yīng)該在語音語調(diào)語感等方面進(jìn)行綜合評價，重視學(xué)生的創(chuàng)造性與情感體驗，對學(xué)

7、生綜合閱讀理解能力進(jìn)行全面的提高。在互動式語文教學(xué)中，教師可采用教師領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、分角色朗讀等方式進(jìn)行文章誦讀的評價，在反復(fù)閱讀的過程中使學(xué)生感悟語言文字的美，體驗語言文字中的內(nèi)涵，從而獲取充分的感情體驗。學(xué)生閱讀能力的提高也為之后的交流能力打下良好的基礎(chǔ)。1.1可以提高學(xué)生口語交際能力口語交際是現(xiàn)代公民必須具備基本技能，語文的教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的聽說能力及應(yīng)對能力上多下功夫，使學(xué)生具備良好的口語交際能力。小學(xué)階段口語交際方面的要求是通過傾聽來了解講話的主要內(nèi)容，能夠與人正常交流，