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《試論構(gòu)建生活化的政治課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試論構(gòu)建生活化的政治課堂摘要：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。在職業(yè)教育課程改革過程中，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，讓我們的課堂回歸生活，是課堂教學的題中應有之義。因此財會論文，..摘要：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。在職業(yè)教育課程改革過程中，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，讓我們的課堂回歸生活，是課堂教學的題中應有之義。因此，在教師定位、教學目標、教學內(nèi)容、教學策略、教學環(huán)境、教學手段等方面，理應成為構(gòu)建生活化的政治課堂
2、的有效注意點。本文就此淺談一二，與各位同仁共勉。關(guān)鍵詞：政治課堂生活化生命的活力在職業(yè)教育發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的政治課堂因過于追求理性化、片面強調(diào)道德觀念的灌輸和道德行為的訓練，而忽略了學生作為生命個體本身的情感需求，忽視了學生自由自覺的活動，也疏離了學生所處的現(xiàn)實生活。陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！币虼?，構(gòu)建生活化的政治課堂，是適應社會、滿足學生的需求，調(diào)動和發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，是讓政治課堂回歸生活的必然要求。怎樣“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”，在思想政治課中體現(xiàn)“生活化
3、”的理念，提高課堂的生活質(zhì)量，滿足學生對“各種生活的關(guān)切”？我認為可以從以下幾個方面來著手實施。一、教師定位：傾聽與思考從本質(zhì)來看，課堂教學意味著師生間的交往，意味著人人參與，平等對話。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學中，師生之間實際上是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。難怪，朱永新在《中國教育缺什么》一文中把“缺服務意識”列為第一。因此，構(gòu)建生活化的政治課堂其首要前提是教師的正確定位，即按照現(xiàn)代生活教育理論建立“傾聽與思考”式的民主
4、、平等的新型師生關(guān)系。二、教學目標：從偏重于認知目標向“生活化”的多維目標以往的思想政治課教學目標以知識為本位，過分注重書本知識的傳授而把過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的目標看作是可有可無的東西，有時雖然在教學目標上也注重能力的培養(yǎng)，但注重也是掌握、理解、分析書本知識的能力和解題的能力。因此，貫徹生活化的理念，教學目標的設計應從一維轉(zhuǎn)向多維，應該包括知識、技能、過程、方法、情感態(tài)度與價值觀等多個方面。三、教學內(nèi)容：由遠離學生生活的理想化的內(nèi)容取向轉(zhuǎn)變?yōu)橘N近學生真實生活的“生活化”的內(nèi)容取向以往的思想政治課教
5、學，特別強調(diào)教材內(nèi)容的系統(tǒng)傳授，學生學習就是為了習得教材中的內(nèi)容。雖然為了說明教材中的某些觀點，在教材中也列舉了一些例子，但這些例子是理想化的、成人化的，與學生的周邊的現(xiàn)實生活有著較大的差距，就很難產(chǎn)生共鳴。因此，教學內(nèi)容不應該囿于教材。教師一方面要對現(xiàn)行教材進行創(chuàng)造，包括對教學內(nèi)容的改造、充實和重組；另一方面要充分利用和發(fā)掘教材外的教學資源。四、教學策略：創(chuàng)設生活情境，引導體驗感悟美國教育家布郎認為：“學習的環(huán)境應該放在真實問題的背景中，使它對學生有意義?！边@里的“真實問題”顯然是學生的生活實際。現(xiàn)代認知心理
6、學認為，學習過程里學習主體對學習客體主動探索、不斷改進已有認識和經(jīng)驗、建構(gòu)自己認知結(jié)構(gòu)的過程，而不是通過靜聽、靜觀、靜練來接受現(xiàn)有知識的過程。五、教學環(huán)境：從封閉、專制向開放、民主轉(zhuǎn)化以往的教學，一般局限于書本和教室，教學空間單一、封閉，教學時間固定，隨著思想政治課教學的生活化，就必須要為學生提供生活化的空間，教學時間也并不一定要固定在每周兩課時上。教師可以根據(jù)教學的需要。讓學生走進社會，開展社會調(diào)查研究去獲得信息，或可以利用網(wǎng)絡或利用圖書報刊資料。比如《半月談》、《中學生時事政治報》等使學生對黨和國家的政治生
7、活、社會生活、經(jīng)濟生活有更新更深的認識。六、教學手段：由單一向多元轉(zhuǎn)化在以往的思想政治課教學中，教師大多數(shù)情況下還是使用延續(xù)黑板加粉筆的方式，這樣，即使教學內(nèi)容很豐富，素材也是來源于生活的，但長此以往也很難引起學生的探究學習的欲望了。事實上，思想政治課的內(nèi)容都是來自于政治、經(jīng)濟、文化生活和學生自身的生活的，是對生活的提煉。生活化的生動的素材有時簡單的語言很難再現(xiàn)出來，學生也很難獲得生活上的體驗，這時如果我們借助于現(xiàn)代化的教學媒體，創(chuàng)設一種有利于學生學習的情境。一旦平淡的“文本”素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來，就會激
8、活學生的思維，引起他們的興趣，從而加深學生對內(nèi)容的理解?？傊?，教育不只是知識的克隆，也不僅僅是能力的強化，教育的目標是“千教萬教教人求真”，是讓人成就自我，超越自我。因此，讓教師更正確定位，讓教學策略更具生活的真實，讓教學源于生活，高于生活，又回歸生活，不就是構(gòu)建生活化的政治課堂的目標所在嗎？
