淺談構(gòu)建生活化的政治課堂

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1、淺談構(gòu)建生活化的政治課堂　　【摘要】“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”（陶行知語(yǔ)）。構(gòu)建生活化的政治課堂，是順應(yīng)新課改，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，是讓政治課堂回歸生活的必然要求。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)力求尋找生活素材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生去探究、體驗(yàn)、感悟，并且讓學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂?！　　娟P(guān)鍵詞】政治課堂生活化生活素材思想道德教育　　　　一直以來(lái)，原政治課教學(xué)被看成“高、大、空”的政治口號(hào)和遠(yuǎn)不可及的“空中樓閣”，究其主要原因是我們把源于生活的理論抽

2、象化，過(guò)多關(guān)注理論和規(guī)范的傳授，用概念和觀點(diǎn)建立起來(lái)的理論取代了學(xué)生多姿多彩的生活世界；忽視了學(xué)生周圍的社會(huì)生活、個(gè)人生活的教育因素，從而使得課堂教學(xué)效果大打折扣。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！睒?gòu)建生活化的政治課堂，是順應(yīng)新課改，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，是讓政治課堂回歸生活的必然要求。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)力求尋找生活素材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生去探究、體驗(yàn)、感悟，并且讓學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂。如何讓政治課堂生活化呢？教學(xué)中

3、我嘗試采用以下的基本步驟：“生活（導(dǎo)入）――5教學(xué)（分析）――生活（回歸）”的循環(huán)?！皬纳畹浇虒W(xué)”，即課前引入貼近學(xué)生生活的案例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從熟悉的生活原型、感興趣的問(wèn)題情景著手，學(xué)習(xí)研究學(xué)科知識(shí)，使課堂盡量成為學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)、辯論反思、概括提升的場(chǎng)所?！皬慕虒W(xué)到生活”，則將學(xué)生學(xué)到的書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力?！　∫弧⒔虒W(xué)導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。　　課本知識(shí)的枯燥無(wú)味容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)政治的興趣。為了消除學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)政治的厭倦情緒，我在課堂教學(xué)中盡量把政治知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生們帶著一種親切

4、、愉快的心情學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)”時(shí)，德慶貢柑的銷售，學(xué)生熟悉，我讓學(xué)生充當(dāng)桔農(nóng)的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)角色，設(shè)身處地地為當(dāng)前桔子產(chǎn)品“賣(mài)難”問(wèn)題而深受困擾，此時(shí)的桔農(nóng)，最渴望的是有一個(gè)專業(yè)組織幫助他解決農(nóng)產(chǎn)品的銷售問(wèn)題。這時(shí)，讓另一個(gè)學(xué)生扮演企業(yè)的角色，這個(gè)企業(yè)正是為桔農(nóng)解決農(nóng)產(chǎn)品“賣(mài)難”問(wèn)題的專業(yè)組織，不僅如此，企業(yè)還為桔農(nóng)提供另外的果苗、化肥、農(nóng)藥、機(jī)耕服務(wù)等桔農(nóng)個(gè)人難以解決的問(wèn)題。這種將桔農(nóng)生產(chǎn)和市場(chǎng)有機(jī)結(jié)合在一起的，為桔農(nóng)生產(chǎn)提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù)的社會(huì)化大生產(chǎn)的生產(chǎn)方式，就是“產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)”。因此，教師在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)

5、,可選擇貼近學(xué)生生活的案例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從熟悉的生活原型、感興趣的問(wèn)題情境著手，學(xué)習(xí)研究學(xué)科知識(shí)，從而啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣才是最好的老師?！　《?、教學(xué)過(guò)程：巧用生活事例，進(jìn)行思想道德教育。5　　政治課是德育工作的主渠道，因此，我在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，精心選擇一些貼近學(xué)生生活的事例，注意挖掘事例的思想道德教育意義，借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。例如，在學(xué)習(xí)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，我通過(guò)多媒體演示以下三個(gè)情境：　　情境一：每逢新年，同學(xué)之間免不了互送小禮物。前幾年送賀卡，現(xiàn)在送的禮物價(jià)格越來(lái)越高。家長(zhǎng)無(wú)奈地表示：“這樣過(guò)節(jié)，

6、對(duì)家庭有壓力。不過(guò)，人家的孩子都這樣，我也不能讓自己的孩子半截、抬不起頭來(lái)。”　　情境二：小林的服裝怪怪的：褲子上左一個(gè)大兜右一個(gè)小兜，兜上還有許多鐵環(huán)，走起路來(lái)叮當(dāng)響。別看小林這身服飾，價(jià)格可高啦！　　情境三：一些同學(xué)的手機(jī)、電腦、MP3、電子詞典等“現(xiàn)代化裝備”不斷升級(jí)，由此帶來(lái)的“學(xué)費(fèi)外支出”迅速增長(zhǎng)。這種攀比之風(fēng)還有進(jìn)一步蔓延的趨勢(shì)?！　W(xué)生討論，探究幾種常見(jiàn)的消費(fèi)心理（自由發(fā)言）：　?。?）這些現(xiàn)象在你的周圍的同學(xué)中存在嗎？怎樣看待這些行為？　?。?）你如何做一個(gè)理性的消費(fèi)者，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀？　　針對(duì)這三個(gè)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生談

7、談對(duì)這些生活情境的體驗(yàn)，直接以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)提高，也幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的消費(fèi)觀、人生觀、價(jià)值觀。　　可見(jiàn)，教師根據(jù)教材特點(diǎn)、具體學(xué)情，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在課堂上就能營(yíng)造一種富有情境的氛圍，讓教學(xué)活動(dòng)烙上生活的印記，使“課堂生活化”、“生活課堂化”，充分發(fā)揮政治課的德育教育功能?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)：從生活中來(lái)，到生活中去。5　　教學(xué)的源頭活水就是生活，就是實(shí)踐。所以教學(xué)要從生活中來(lái)，到生活中去，要倡導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深

8、對(duì)新知識(shí)的鞏固。如鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持收看“新聞聯(lián)播”，瀏覽報(bào)刊雜志，從關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事以及發(fā)生在身邊的大小事情入手，將自己聽(tīng)到的、看到的、觀察分析到的社會(huì)現(xiàn)象和教材上學(xué)到的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行分析討論，真正“學(xué)以致用”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治知識(shí)分析