談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

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1、談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)　　一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性　　其一，是正確實施小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，是依據(jù)培養(yǎng)人才的目標(biāo)確定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。所以，就應(yīng)該遵循課標(biāo)所制定的目的，認(rèn)真自覺地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要克服的是“教”與“學(xué)”存在的重結(jié)論、輕思維過程的毛病。教師要堅持對學(xué)生引導(dǎo)訓(xùn)練，逐步形成學(xué)生的思維習(xí)慣，從而達(dá)到提高他們思維能力的目的。其二，是實施素質(zhì)教育的需要。實施素質(zhì)教育是教育觀念根本轉(zhuǎn)變。同時數(shù)學(xué)教材也相應(yīng)地進(jìn)行了調(diào)整，變以往過分重視知識、追求高分而忽視能

2、力、方法、興趣的培養(yǎng)，代之以在重視基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上更加注意啟發(fā)學(xué)生的思維、引導(dǎo)學(xué)生探索知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如果教師還用單純的應(yīng)試教育的觀念、方法來對待素質(zhì)教育，就不可能很好地開拓學(xué)生的積極思維，提高學(xué)生的觀察、分析、操作能力。由此我們就認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是實施素質(zhì)教育的根本性要求。其三，是更好地促進(jìn)形象思維向抽象思維過渡的需要。小學(xué)生從低年級到高年級，其思維能力是逐步提高的，但是我們決不能僅僅滿足于這種自然的提高，而應(yīng)該分層次地進(jìn)行

3、培養(yǎng)，促使他們更快、更好地完成由形象思維向抽象思維過渡的過程，以達(dá)到認(rèn)識活動的高階段。因此，要針對小學(xué)生的不同階段，循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)，像爬山一樣，順著坡度，由低到高地訓(xùn)練。4　　二、培養(yǎng)思維能力的策略　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維　　在雙邊課堂教學(xué)活動中，要著重激發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)較好的思維情境，積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué)活動，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。例如：在二年級《整十整百數(shù)的口算》教學(xué)中，我往小黑板上事先畫好的一棵樹上貼各種各樣子果子，稱為“奇妙的樹”。每個果子的后面都有一道口算題，每個小組選一

4、名優(yōu)秀的學(xué)生到樹上來摘果子。做果子后的口算題，看誰摘的多，也就是看誰做的題多。這一生動活潑的畫面，吸引了學(xué)生踴躍去摘，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到思考的快樂，從而積極開動腦筋?！　?、從自學(xué)中培養(yǎng)獨立思考能力　　自學(xué)，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生為了獲取新知識而獨立開展的學(xué)習(xí)活動。要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，可以從學(xué)生的自學(xué)中進(jìn)行。開始時，教師提出自學(xué)要求，讓學(xué)生在教師正式授課之前按自學(xué)要求或?qū)φ兆詫W(xué)提綱在課前或課內(nèi)自學(xué)課本。自學(xué)時可以討論，在看不懂的地方可以做上記號，然后問問老師或同學(xué)。通過這個途徑。培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)知

5、識和掌握技能的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”4時，教師就可以提出這樣的自學(xué)要求和思考問題：（1）自學(xué)課本第100頁例1（從順數(shù)第三行到倒數(shù)第五行），邊看邊思考；（2）例1中的兩個圖形各是什么形？它們各有幾條邊？幾個角？每個角是什么角？用三角板比比看；（3）長方形和正方形有什么相同點和不同點？可以互相討論。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過看書、思考，輔以議論、質(zhì)疑、操作，達(dá)到了掌握知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。　　3、講究思維訓(xùn)練的方法　　思維訓(xùn)練方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)

6、過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的重要途徑。教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，要講究思維訓(xùn)練的方法。（1）運用單向延展法。以某一教材知識為端點，將若干項知識經(jīng)過聯(lián)想活動縱向組合起來，形成有層次、有過程、動態(tài)發(fā)展的思維的方法，體現(xiàn)出邏輯遞進(jìn)關(guān)系。這種訓(xùn)練方法具體可體現(xiàn)在由因?qū)Ч莼诱?、由易到難逐層延展、邏輯推理延展。（2）運用多向延展法。以某一知識為中心，向四面八方自由的擴(kuò)展，形成多方面、多角度的思維活動方式。這種訓(xùn)練方法具體可體現(xiàn)在敘述理解延展、轉(zhuǎn)化基準(zhǔn)多向延展、思路輻射延展。（3）教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取打

7、破思維定式訓(xùn)練法，通過題組訓(xùn)練打破思維定式，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生不因結(jié)構(gòu)的定型化而產(chǎn)生思維定式。（4）教師還可以運用簡便運算訓(xùn)練學(xué)生思維能力，精心設(shè)計習(xí)題，抓好學(xué)生的口算基本訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。改變運算符號和數(shù)據(jù)，促使學(xué)生對知識融會貫通。從而加深對題目的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。（5）運用常規(guī)求異訓(xùn)練方法，擺脫常規(guī)思維的支配，引導(dǎo)學(xué)生從新的思維角度去思考問題，以求得問題的解決。這種方法對學(xué)生的創(chuàng)造力以及思維能力的培養(yǎng)都具有重要的意義?！　?、引導(dǎo)學(xué)生自主探索交流，培養(yǎng)思維的

8、嚴(yán)密性4　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和有生命力的過程。在此過程中學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，在自主探索，親身實踐和合作交流的氛圍中解除困惑，更加清楚地明確自己的想法并有機會分享自己和他人的想法。不同的學(xué)生有不同的思維方式、興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃?。我特別關(guān)注學(xué)生的這些個性差異，充分允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。在求“最大公約數(shù)”時學(xué)生從不同的角度，通過個性化的思維活動