小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

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1、談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)思維是數(shù)學(xué)的靈魂。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維是一個永恒的課題，也是我們教育工作者的重要職責(zé)。事實上，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)該貫穿于教師教學(xué)的全過程。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了：“結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括、對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理，逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)的思考問題；同時注意思維的敏捷和靈活?！比绻處煂Υ苏J(rèn)識不夠，忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；或者雖然有培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好愿望，但由于方法不夠妥當(dāng)，效果就不夠好，甚至?xí)a(chǎn)生一些副作用。因此開展對這一問題的研討是非常必要的。下面就這個問題談點自己的體會。一、明確培養(yǎng)學(xué)生思

2、維能力的重要意義對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是否能真正納入到教學(xué)的全過程中去。從而取得實實在在的效果，關(guān)鍵是對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義有一個比較明確地認(rèn)識。認(rèn)識明確了，思想上就會高度重視起來，而重視程度的高低，決定著培養(yǎng)效果的好差。對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義我是從以下“四個需要”進(jìn)一步加以明確的。（一）是正確實施小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，是依據(jù)培養(yǎng)人才的目標(biāo)確定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。所以，就應(yīng)該遵循課標(biāo)所制定的目的，認(rèn)真自覺地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這里要克服的是“教”與“學(xué)”存在的重結(jié)論，輕思維過程的毛病。如在講“商不變的性質(zhì)”的時，可以根據(jù)6÷3=2；60÷30=2

3、；600÷300=2；6000÷3000=2一組題，又出另一組題：（6×2）÷（3×2）=2；（6×3）÷（3×3）=2；（6×4）÷（3×4）=2；（6×5）÷（3×5）=2。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、思考。這樣不僅加深了學(xué)生對被除數(shù)與除數(shù)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)其商不變的理解程度，同時又培養(yǎng)了學(xué)生歸納、抽象能力。像這樣堅持對學(xué)生引導(dǎo)訓(xùn)練，逐步形成學(xué)生的思維習(xí)慣，從而達(dá)到提高他們思維能力的目的。（二）是更好地促進(jìn)形象思維向抽象思維過渡的需要小學(xué)生從低年級到高年級，其思維能力是逐步提高的，但是我們決不能僅僅滿足于這種自然的提高，而應(yīng)該分層次的進(jìn)行培養(yǎng)，促使他們更快、更好地完成由形象思

4、維向抽象思維過渡的過程，已達(dá)到認(rèn)識活動的高階段。因此，要針對小學(xué)生的不同階段，循序漸進(jìn)的進(jìn)行培養(yǎng)，像爬山一樣，順著坡度，由低到高地訓(xùn)練。如對低年級的學(xué)生，應(yīng)該更多地給一些直觀、具體的材料，讓他們借助實物、圖片的表象進(jìn)行思維；中年級則逐漸抽象出一些圖形，實現(xiàn)由直觀形象水平向抽象水平的過渡；到了高年級，則可讓學(xué)生根據(jù)一些定義來進(jìn)行初步的判斷和推理，等等。這種思維過渡完成得好，學(xué)生的思維能力就會由低到高，有淺到深，進(jìn)而向更深遠(yuǎn)的思維空間發(fā)展。（三）是加快實現(xiàn)基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的需要實施素質(zhì)教育是教育觀念根本轉(zhuǎn)變，同時數(shù)學(xué)教材也相應(yīng)地進(jìn)行了調(diào)整。改變了以往過分重視知識，追求高分而忽視

5、能力、方法、興趣的培養(yǎng)，代之以在重視基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上更加注意啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探索知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如果還用單純的應(yīng)試教育的觀念，方法來對待素質(zhì)教育，就不可能很好地開拓學(xué)生的積極思維，提高學(xué)生的觀察、分析、操作能力。由此我們就認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是實施素質(zhì)教育的根本性要求。（四）是不斷增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意思的需要“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！边@就是說，我們的民族需要創(chuàng)新，我們這個社會需要創(chuàng)新，這關(guān)系到民族興旺，國家的強(qiáng)盛，社會的發(fā)展。為了使我們擁有持續(xù)創(chuàng)新能力的人才資源，從小

6、抓起是非常重要的。也就是說要從娃娃抓起，從課堂教學(xué)抓起。什么是創(chuàng)新？我認(rèn)為，創(chuàng)新是思維能力的體現(xiàn)。試想，一個思維遲鈍，抽象能力很差，想象空間很窄的人，怎么能夠創(chuàng)新呢？所以，思維能力是創(chuàng)新的前提條件，思維能力與創(chuàng)新意思是正比關(guān)系，思維能力越強(qiáng)，創(chuàng)新意思越強(qiáng)。所以，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力入手。二、注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方式方法在明確了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義，端正了教學(xué)思想之后，以怎樣的方式方法去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就顯得更加重要了。也就是說光有良好的愿望是不夠的，還必須運用相應(yīng)的方法，把愿望變成現(xiàn)實，已達(dá)到動機(jī)與效果的統(tǒng)一?？偟恼f，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要有一個

7、前提，堅持一個原則，運用得當(dāng)?shù)姆椒āＲ粋€前提，就是端正思想認(rèn)識（這方面我前面已經(jīng)講了）；堅持一個原則，就是面向全體的原則。面向全體學(xué)生既然是實施素質(zhì)教育的根本要求，那么培養(yǎng)學(xué)生思維能力也就必須符合這個根本要求，至于如何培養(yǎng)，方法是很多的。在實踐中我感覺以下幾種方法是可以運用的。（一）開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，是啟動學(xué)生思維的鑰匙我們知道，思維就要開動腦筋，就是說必須動腦子。這里有一個愿不愿意動腦子的問題。怎樣才能把學(xué)生腦筋這把鎖打開呢？最好的辦法是激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，一是要精