論信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合論文

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1、論信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合論文論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；課程整合論文摘要：隨著時代的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的信息技術(shù)已成了學(xué)生觀察世界、探究世界、拓寬視野的一種現(xiàn)代工具。本文從內(nèi)容、方式、專題三個層面對有論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；課程整合論文摘要：隨著時代的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的信息技術(shù)已成了學(xué)生觀察世界、探究世界、拓寬視野的一種現(xiàn)代工具。本文從內(nèi)容、方式、專題三個層面對有效進行信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的科學(xué)整合進行了相關(guān)探究，并提出建議。隨著時代的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的信息技術(shù)已成了學(xué)生觀察世界、探究世界、拓寬視野的一種現(xiàn)代便利工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)

2、以它的交互性、廣博性、便捷性為科學(xué)課堂打開了新視野，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生積累科學(xué)文化底蘊的過程。一、課程內(nèi)容的整合——實現(xiàn)知識的再現(xiàn)與補充現(xiàn)行小學(xué)科學(xué)教材中。經(jīng)常出現(xiàn)一些離現(xiàn)實、離時代比較遠的信息，教學(xué)內(nèi)容明顯滯后于時代的發(fā)展。大部分最鮮活的、具有明顯時代特征的科學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于編寫的限制。很難在教材中及時、準(zhǔn)確地反映出來。恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，則能較好地化解上述教材內(nèi)容滯后的現(xiàn)實與科學(xué)教學(xué)的實際要求的矛盾，實現(xiàn)科學(xué)知識的再現(xiàn)和補充。例如，教科版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊第五單元《進一步觀察巖》一課中，通過模擬火山噴發(fā)實驗，讓學(xué)生明確玄武巖的形成原因。教材主要通過引導(dǎo)學(xué)生對火山自

3、然現(xiàn)象的了解，認識這種自然現(xiàn)象是形成玄武巖的主要原因。然而這一教學(xué)內(nèi)容宏觀和抽象，所舉的事例也已久遠，學(xué)生又缺少相應(yīng)的知識基礎(chǔ)與“生活”經(jīng)驗。因此，我們通過與信息技術(shù)的整合，突破時間和空間的限制，將宏觀的地球自然現(xiàn)象濃宿進教室，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前；把復(fù)雜多變、抽象的地殼運動，變得集中、具體和形象；把最近的、影響最大的“火山”鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生對地球的地殼運動有了深層次的認識，更使學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)研究的一般過程。教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢、收集、整理玄武巖、國內(nèi)外的火山方面文字、圖片等信息；再組織交流，增加學(xué)生的感性認識，讓他們自主了

4、解火山與玄武巖的密切關(guān)系，同時進一步激發(fā)學(xué)生探究形成火山的興趣與欲望。此后，教師運用信息技術(shù)在課堂中再現(xiàn)火山爆發(fā)的場景，在身臨其境的體驗中，引領(lǐng)學(xué)生分析探究玄武巖的形成原因，讓孩子們在觀察研討中感受科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。查詢、收集、整理、交流、觀摩、研討學(xué)生思維的空間拓寬了，創(chuàng)新能力提高了，探索精神養(yǎng)成了?，F(xiàn)代信息技術(shù)的有效加盟，引時代活水于課堂，使科學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代感，也為科學(xué)課堂注入了活力。二、教學(xué)方式的整合——體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主與合作信息技術(shù)和學(xué)科整合教學(xué)的整個教學(xué)過程中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，充分利用情境、合作探究、研討交流等學(xué)習(xí)環(huán)境和

5、手段，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和首創(chuàng)精神，最終達到使各層次的學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的建構(gòu)目標(biāo)。例如，教學(xué)俄們知道的太陽》一課，為了讓學(xué)生能自主參與對太陽的研究，豐富科學(xué)課堂的內(nèi)涵，我們可以引網(wǎng)絡(luò)于科學(xué)研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方法。操作上分三步走：．學(xué)習(xí)第一板塊，在學(xué)校校園網(wǎng)的子網(wǎng)站——“小學(xué)科學(xué)在線”網(wǎng)站(．1ykx365．)中“科學(xué)園地”中設(shè)“我們的太陽”子欄目，可確定若干塊學(xué)習(xí)內(nèi)容：如太陽的故事、太陽與人類、太陽的未來等；第二板塊，各小組選定學(xué)習(xí)內(nèi)容后，制訂本組活動計劃(包括信息來源、活動步驟及學(xué)習(xí)成果展示的方式)利用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)并完成研究成果

6、。過程中教師及時查看學(xué)生收集資料情況，同時巡視指導(dǎo)，進行個別輔導(dǎo)，了解各小組活動進程。最后的板塊，引導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)場展示、匯報和研討交流。過程中其它組的同學(xué)可以提問、評價，也可以進行相關(guān)學(xué)習(xí)材料的補充。三、研究專題的整合——呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程與態(tài)度科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在探究過程中，體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高科學(xué)探究能力，豐富科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，領(lǐng)悟科科學(xué)實驗的本質(zhì)。在這瞬息萬變的信息世界中，我們更應(yīng)該利用信息技術(shù)和科學(xué)課程整合，積極引導(dǎo)學(xué)生進行探究性小課題的研究，幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時留意周圍的新問題、新現(xiàn)象的良好習(xí)慣和提高解決問題的能力，促

7、進自我發(fā)展。例如，我們可以課前在校園網(wǎng)上發(fā)布一些學(xué)生樂于研究的科學(xué)小課題，如“蝸牛怎么不動了?”“梧桐樹葉為什么落得有早有遲?”“爬山虎為什么能攀爬墻壁?”等等，并將其作為考核學(xué)生學(xué)業(yè)成績的一項“長作業(yè)”，以提高學(xué)生科學(xué)小課題研究的積極性。然后，引導(dǎo)學(xué)生自行選題，或個人或組成研究小組，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料，要求在學(xué)期末進行考核評定與表彰。過程中，老師做個有心人，關(guān)注、鼓勵幫助學(xué)生的“作業(yè)”成效、及時發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)學(xué)生將研究成果，寫成小論文在網(wǎng)上發(fā)布或在校園網(wǎng)的留言板上留言，甚至可以通過發(fā)貼