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《淺談初中語文課堂中情感的滲透》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談初中語文課堂中情感的滲透河北省邯鄲縣第五中學(xué)侯玉軍摘要：語文教師在課堂教學(xué)過程中于策略，創(chuàng)教學(xué)情境，讓進(jìn)“”，把作的情感為的情實(shí)感，善釆取設(shè)自己首先入角色者寄托化自己真以情動(dòng)人，然學(xué)生的，課堂體理，用“情”發(fā)“興趣”，用“”“”，用“”“創(chuàng)后去扣擊心弦營造群心氣氛真激真誠啟迪智慧真愛鼓勵(lì)新”，形成課堂教學(xué)情感的效應(yīng)，讓學(xué)生在不知不中到思想的教育和的，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)的學(xué)習(xí)交融覺受智慧啟迪激起濃厚烈欲望,進(jìn)一步動(dòng)教學(xué)活動(dòng)向發(fā)展。推縱深關(guān)鍵詞：情感語文教學(xué)河北省邯鄲縣第摘要：善采取設(shè)后去扣擊心弦營造群心氣氛真交融
2、覺受望推縱深關(guān)鍵詞：1、運(yùn)用教育導(dǎo)語，奠定情感基調(diào)導(dǎo)語是課堂教學(xué)的突破，是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的開始，是學(xué)u調(diào)節(jié)生的狀態(tài)集中學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、、、調(diào)熱情的首要手段。有情的導(dǎo)語，往往能“先”，下富感聲奪人一子扣住學(xué)生的心，學(xué)生學(xué)習(xí)文定下情，學(xué)生把握作者弦為全感基調(diào)為的情脈，把握作中的情作好。有次感絡(luò)品蘊(yùn)涵感基調(diào)鋪墊記得一聽課，教師教學(xué)《根柴》文給我下深刻象。上課一位七火一時(shí)留了印一開始，就從里掏出先備好的柴，學(xué)說：“這他口袋事準(zhǔn)火對同們小小的柴在我H常生中說天天用，看來是那的微火們活可以到起么不足道。但是，
3、曾想過，在革的年里，就是這小小你們可命艱苦代的柴，發(fā)出過多多在軍經(jīng)無的草地，火少光？少熱？紅行荒人煙時(shí)有無名身帶根柴，部的需要，在風(fēng)力U,—位戰(zhàn)士七火為了大隊(duì)雨交極度嚴(yán)的情況下，犧牲己也不用柴，保根柴寒寧可自火為存七火獻(xiàn)出己的生。今天我將要學(xué)習(xí)的這篇課文《根自寶貴命們一一七火柴》，作者圍根柴，給我動(dòng)心的，譜繞七火們描述了一個(gè)人弦故事寫曲肺腑的。我將看在這曲的了一感人悲壯贊歌們會(huì)到悲壯贊歌中，柴怎樣重要的作用?！边@段開白，創(chuàng)造火起著一場了一個(gè)悲壯的情，把學(xué)生帶特定的情之中，喚學(xué)生的情感氣氛入一個(gè)感起了感。堂課，學(xué)生配合非
4、常，在的課教師無不手整個(gè)一得默契場聽拍稱好。2、通過示范朗讀，傳遞情感信息有說:“次成功的讀，過次蹩的分析?！苯處熑艘焕蕜僖话倌_聲情的讀既是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)課文思想內(nèi)容的過程,也是“并茂朗悟以聲傳情”學(xué)生的過程，學(xué)生的情往往是潛在的內(nèi)的，教感染感、蘊(yùn)師用“動(dòng)情”的語傳達(dá)“動(dòng)情”的，通過己語的重言事調(diào)節(jié)自言輕高低，語的，語速的快慢緩急，表情的喜樂，將課調(diào)抑揚(yáng)頓挫怒哀文中的文字語的情情地傳達(dá)給學(xué)生，點(diǎn)學(xué)生言及蘊(yùn)涵感聲并茂燃感情的焰，激發(fā)學(xué)生那的情，使在強(qiáng)烈的情驅(qū)使下學(xué)火灼熱感他們感知受教育懂道理生，使學(xué)生從教師的語伏識(shí)、、、明人
5、悅耳言、起的語適的的表情中傳情，進(jìn)情意調(diào)、宜節(jié)奏、豐富遞感信息入感境，從而達(dá)培養(yǎng)學(xué)生情的0的。如教《陽》這景到感岳樓記一托言志的散文名篇，教師先用種低緩慢蒼的語形象地吋可一沉、、凄氣描繪一幅陰冷的面：淫霏霏，風(fēng)；然后，轉(zhuǎn)用種快畫雨陰怒號(hào)一輕活潑的語具體地的面:春和景，不，這兩景氣描繪晴朗畫明波瀾驚一陰沉一晴朗，都把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境，從而讓學(xué)生深切地體會(huì)到“遷客”的“”和“喜”。學(xué)生的情隨教者的讀而騷人悲感著朗發(fā)生或或喜的化。，學(xué)生進(jìn)步領(lǐng)下文的“不物悲變同吋為一會(huì)以喜，不物”的高思想境作好。以悲崇界鋪墊3、借助音樂語言
6、，創(chuàng)設(shè)情感氛圍音樂是種特的語。通過音樂創(chuàng)設(shè)情圍，能使學(xué)生一殊言感氛感受美的形象，理體美的意境。如講《沁園春?雪》，通過到解會(huì)到吋歌聲使學(xué)生體方山，封雪覆，妝玉的美景。配樂會(huì)到北河冰粉砌朗誦，則更有效地把學(xué)生引作的術(shù)境，讓學(xué)生隨轉(zhuǎn)激入品藝界伴著婉五中學(xué)侯玉軍自己首先入角色者寄托化自己真激真誠啟迪智慧真愛鼓勵(lì)智慧啟迪激起濃厚烈欲越的音樂，味作者注在作中的情。我永也不小學(xué)語品傾品感遠(yuǎn)忘了文老師在教學(xué)《周總理，你在那里》一詩時(shí)的情景，在播放緬懷總理的哀樂中，語文老師那發(fā)自內(nèi)心的一低、深情的呼喚，是聲聲沉多么的哀痛、多么的悲傷，
7、多么的眷戀。由此，使我在語文教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常挖掘可運(yùn)用音樂語言、章節(jié)，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以情感人，鑒賞解提高學(xué)生的能力和理能力。4、利用現(xiàn)代媒體，再現(xiàn)情感意境品描繪畫栩栩文學(xué)作是通過生動(dòng)如的景物，塑造如生的形象，表現(xiàn)意深邃的思想來感染人。因此，講解課文要讓文中描繪的蘊(yùn)畫逼展現(xiàn)他們升起面真地在學(xué)生的眼前，讓意境在心中冉冉從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品特定的氛圍，讓他們感受到一種特別的悅和歡愉暢。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)媒體也飛速發(fā)展，從單純一書、一支粉到現(xiàn)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)過去的本筆在的計(jì)多媒體教學(xué)等現(xiàn)代介入對了良件魯迅這些媒體的，
8、學(xué)生的學(xué)習(xí)提供好的條。先生說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感H。”現(xiàn)代化教學(xué)媒以、、虛擬、展現(xiàn)可以悅耳、體新穎生動(dòng)動(dòng)態(tài)的形式出來，創(chuàng)設(shè)出悅0、悅心的教學(xué)情景，像磁鐵一樣吸引著學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生如見人、聲臨感油升其如聞其，身.其境的受，學(xué)生的好奇心然而，從而引起他們興、悅的感受，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他奮愉們的心，動(dòng)學(xué)4
