淺談優(yōu)化高中政治課堂有效提問的策略

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1、淺談優(yōu)化高中政治課堂有效提問的策略王淑珍（摘要）在思想政治課教學(xué)中，一味地平鋪直敘，句式單一，就會(huì)顯得單調(diào)平淡，索然無味。大凡有經(jīng)驗(yàn)的教師無不深諳“文似看山不喜平”的聽課效應(yīng)，總是適時(shí)恰當(dāng)?shù)牟捎酶挥星槿さ脑O(shè)問，構(gòu)成語言波瀾，將學(xué)生從一個(gè)浪尖帶到另一個(gè)波峰上去，一起一伏，形成鮮明的節(jié)奏，緊緊扣住學(xué)生的心靈之弦，創(chuàng)造出一種別具一格的心態(tài)感應(yīng)美。〔關(guān)鍵詞）高中政治有效提問策略英國哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：“科學(xué)和知識的增長永遠(yuǎn)始于問題，終于問題越來越深化的問題，越來越能啟發(fā)新問題的問題。”有經(jīng)驗(yàn)的教師無不深諳課堂提問的藝術(shù)，總能緊扣學(xué)生的心靈之弦，

2、巧妙地設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)跌宕起伏的問題，將學(xué)生從一個(gè)浪尖推到另一個(gè)浪尖，最大程度地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高課堂的生機(jī)和活力。木人多年來根據(jù)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷探索，積累了一些有關(guān)課堂提問的案例和處理藝術(shù)，以供同仁們商討和指正。1提問前精心設(shè)計(jì)，拋磚引玉1.1設(shè)計(jì)問題的整體性。問題要緊扣教材，集中在那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。同時(shí)，組織一連串問題，構(gòu)成一個(gè)指向明確、思路情晰、只有內(nèi)邏輯的“問題鏈”，做到既能體現(xiàn)教師教學(xué)的思路，又能打通學(xué)生學(xué)習(xí)的思路。1.2設(shè)計(jì)問題的量力性。提問應(yīng)以己有知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提

3、出符合學(xué)生智能水平、難易適度的問題；同時(shí)要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，力求提問設(shè)計(jì)少而精，力戒平庸、繁瑣的“滿堂問”。2提問時(shí)把握時(shí)機(jī)，因材施問2.1切合實(shí)際，選好設(shè)問點(diǎn)。對課堂教學(xué)提問的設(shè)計(jì)必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教材的要求來進(jìn)行。教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)提問的內(nèi)容與形式，所提的問題既要能抓住學(xué)生求知的心理，引起學(xué)生的學(xué)A）興趣，又要有典型性,突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使提出的問題問在知識的關(guān)鍵處。例如，在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費(fèi)觀”的內(nèi)容吋，我使用一次性餐盒和筷子的問題為例把問題設(shè)置為：①上述事實(shí)反映了什么社會(huì)現(xiàn)象？②我們應(yīng)該樹立怎樣

4、的消費(fèi)觀？③請為解決“白色污染”、“資源浪費(fèi)”出謀劃策。這樣的設(shè)置既有層次性，方便不同層次的學(xué)生作答，同吋又囊括了本框內(nèi)容的重難點(diǎn)知識。學(xué)生通過對這些問題的思考和冋答，能夠很好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。2.2把握時(shí)機(jī)，注意火候點(diǎn)?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：提問最好問在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使問題具有一定的思考性和挑戰(zhàn)性，將學(xué)生思維推向“心求通而不能，口欲言而不達(dá)”的憤悱境界，在學(xué)生大腦中形成一個(gè)個(gè)興奮中心，促使學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)相關(guān)舊知來積極探究。例如，在“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”的教學(xué)中，我先提出問題：“田忌是怎樣運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法贏得比賽的最終勝利

5、？”然后層層誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生明確“田忌不在意一匹馬的比賽結(jié)果，而是統(tǒng)籌全局”、“注重整體目標(biāo)，根據(jù)對方的部署，調(diào)整馬匹的出場次序”、“通過合理安排次序，使系統(tǒng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)優(yōu)化調(diào)整”，最后使學(xué)生認(rèn)識到掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的三個(gè)要求。但提問不能就此停止，在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提問：“三個(gè)和尚沒水喝”與“三個(gè)臭皮匠，勝過一個(gè)諸葛亮”的不同結(jié)果，說明了什么哲學(xué)道理？2.3注重“雙基”，發(fā)掘交融點(diǎn)。教師的提問必須奮一定的廣度和深度，不能僅僅提出一系列純粹記憶型的問題而流于形式。問題需要環(huán)環(huán)相扣，切中要害，引發(fā)學(xué)生的深入思考和把握。例如，在學(xué)習(xí)“當(dāng)今吋

6、代主題：和平與發(fā)展”吋，我依據(jù)學(xué)生的思維梯度和層次，先對“和平”進(jìn)行如下提問：①和平成為時(shí)代的主題的原因是什么？②但世界并不太平，原因是什么？③和平問題是什么？④解決和平問題的途徑是什么？同理，關(guān)于“發(fā)展”的問題，我也按照這一模式提出四個(gè)問題，讓學(xué)生思考總結(jié)。一節(jié)課用兩串問題解決，脈絡(luò)清晰，邏輯嚴(yán)密，既加深了學(xué)生對吋代主題的理解，又提高了他們分析問題的能力。2.4新舊銜接，尋找遷移點(diǎn)。在講授某些新知識的過程中，盡管學(xué)生己有一定的知識基礎(chǔ)，但并不意味著他們能夠準(zhǔn)確地提取和利用，這就要求教師創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，在新舊知識之間架起橋梁，引導(dǎo)

7、學(xué)生完成知識遷移。例如，在講述“貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)”吋，我引用馬克思的一句名言“金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀”。一般說來，學(xué)生難以理解，于是我設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，調(diào)動(dòng)起相關(guān)的已學(xué)知識：①貨幣是如何產(chǎn)生的？②金銀為什么最適宜充當(dāng)一般等價(jià)物？通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)⒁延袑ω泿诺母行哉J(rèn)識、金銀的特點(diǎn)等與本節(jié)課內(nèi)容聯(lián)系起來，從而促進(jìn)對新知識的學(xué)＞」和理解。3提問后巧妙留白，積極評價(jià)3.1教師清晰、簡明地提出問題后，要給學(xué)生留有幾秒鐘的思考吋間，然后再要求學(xué)生冋答。這短短的幾秒鐘，延長了學(xué)生思考的吋間，保證了學(xué)生能獨(dú)立的思考問題、解決問題。如果

8、學(xué)生對所提問題一吋回答不出來，教師要以適當(dāng)?shù)姆椒ü膭?lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生作答。3.2教師應(yīng)以不同的方式評價(jià)學(xué)生的答案。包括：檢査學(xué)生的答案，估測其他學(xué)生是否聽懂答案；重復(fù)學(xué)生回答的要點(diǎn)，對所答內(nèi)容加以評論；追問其中某一要點(diǎn)或