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1、淺議教育模式的轉(zhuǎn)變 【摘要】今后教師工作的重心將會從"教會知識"轉(zhuǎn)向"教學生會學知識"，即所謂的"授之以漁",這將實現(xiàn)教育觀念和教育模式的大轉(zhuǎn)變。作為教師，一定要把封閉的課堂變?yōu)殚_放的課堂，讓學生學會一定的技能；要把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主動性；讓學生樂于接受學習，從而樹立終身學習的理念。 【關(guān)鍵詞】教育模式轉(zhuǎn)變授之以漁以人為本終身學習 【中圖分類號】G40【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2014）2-0111-01 據(jù)悉，新的《教師教育標準》將確立"兒童為本"、"實踐取向"、
2、"終身學習"為教師的入職三大原則。今后，教師工作的重心必須從"教會知識"轉(zhuǎn)向"教學生會學知識"，即所謂的"授之以漁"。我覺得這個標準抓住了目前教育的軟肋，提的非常及時、到位，這將改變我們目前教育的弊端，實現(xiàn)教育觀念和教育模式的大轉(zhuǎn)變，從而大大改善目前教育的現(xiàn)狀?！ ∫?、由"授之以魚"到"授之以漁"的轉(zhuǎn)變4 我國傳統(tǒng)的教育模式是偏重書本知識，強調(diào)老師在課堂上的控制，學生是接受式學習，死記硬背，是封閉式的教學方式。這種教學模式忽視了授課過程和方法，致使許多學生死記硬背，只會紙上談兵，制造出了好多"高分低能"，
3、以至于出現(xiàn)清華大學畢業(yè)后去賣肉的怪現(xiàn)象。在這種教學模式下培養(yǎng)出的學生，根本無法適應現(xiàn)在的中小學教學，制約著教師教育的質(zhì)量?！ ?jù)一份調(diào)查顯示，從1977年恢復高考到2008年32年間的1000多名高考"狀元"中，沒發(fā)現(xiàn)一位是做學問、經(jīng)商、從政等方面的頂尖人才，其職業(yè)成就遠低于社會預期。這無疑是對傳統(tǒng)教學模式的一個諷刺和否定。眾所周知的錢學森之問，充分說明現(xiàn)有教育發(fā)展模式已經(jīng)僵化腐朽，不打破現(xiàn)有教育發(fā)展模式，無論怎么改革，所謂優(yōu)秀學生人才都難逃"書呆子"（善于死記硬背、不善開拓創(chuàng)新，善于學習理論知識、不善解決
4、實際問題，善于考試拿高分、不善競爭拿高獎）的教育發(fā)展結(jié)果?！ ⌒碌慕處熃逃龢藴侍岢?，教師工作的重心必須從"教會知識"轉(zhuǎn)向"教學生會學知識"，即所謂的"授之以漁"。作為教師，一定要與時俱進，不斷更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學模式，讓學生學會思考，學會動腦筋，學會開竅，激活思維，釋放潛能，把課堂由一個封閉的空間變?yōu)殚_放性的課堂。讓學生在不僅在課堂上，甚至在閱覽室里，在微機房內(nèi)，通過廣泛閱讀、網(wǎng)絡查閱，自己解決問題。作為老師，要懂得避一避，躲一躲，把機會讓給學生，讓學生學會學習、學會交流、學會合作、學會反思，并掌握一定的
5、技能，使他們在社會上能人盡其才，更好的服務于國家，回報社會?！ 《?、由階段性學習到終身學習的轉(zhuǎn)變 我們傳統(tǒng)的理念是完成小學、初中、高中、大學的學業(yè)后，一旦參加工作，好像就與學習無關(guān)了，這是典型的階段性學習。其實，學習應該伴隨我們的一生，我們要真正樹立終身學習的理念。4 在澳洲，終身學習的理念，不僅僅停留在口號上。他們即使60歲也可以上大學，60歲的人與18歲的小伙子一起讀書是常有的事。上大學的時間可以選擇，包括用幾年時間完成大學學業(yè)可以選擇，幾歲上大學可以選擇，是上午上學，還是下午上學，或者是晚上上學可
6、以選擇；專業(yè)可以選擇，而且可以變更，盡可能地為人們的學習提供方便，盡可能地讓學習成為人們感興趣的事，終身熱愛學習。 澳洲教師一個重要觀念就是讓學生高興愉快，這是評價教師的一個重要尺度，學生高興，就不會到校長那里去告你。因此你的課堂里要多講故事，多逗樂，使學生對你的課產(chǎn)生興趣，而不至于讓學生說：你的課真沒勁?！ ∮浀每吹竭^一篇報道，說石家莊市裕華區(qū)十幾名家長齊向一位青年女教師鞠躬，懇請她繼續(xù)留在五年級一班執(zhí)教。就是因為他們覺得這位老師雖是一名代課老師，但是她對教學工作兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守，對學生認真負責，沒有
7、敷衍、懈怠。最重要的是她講課非常幽默，讓原來不喜歡上英語課的學生，變得天天盼著上英語課，孩子的考試成績也從原來的50多分，上升到90多分。這說明，孩子們只有覺得學習是快樂的，他才會愿意主動的去學習，學習效率才會提高。 三、由"以文本為本"到"以學生為本"的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的教學理念是以"文本"為本位，強調(diào)在教學過程中，以"文本"為中心，進行系統(tǒng)知識的傳授。4在授課時，表現(xiàn)為以教材為中心，教師對學生進行知識的系統(tǒng)傳授和灌輸。誠然，這種教學模式有可取之處，但是，對"人本"的忽視，恰恰是這種教學模式不可克服的缺陷，
8、它極大的妨礙了學生的學習主動性，影響了學生的創(chuàng)造性學習。新的課程標準在"以人為本，個性化教學，對學生終極關(guān)懷"的理念下，教師們固有的教學思想受到極大的沖擊與震撼。"意識決定行為"，只有在理念上全面革新，才能真正的落實好新課程改革，作為教師，在課堂上，一定要放開手腳，把課堂交給學生，讓課堂變?yōu)閷W生自我展示的舞臺，教師變成課堂的導演，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生成為學習的真正主人，學生在互動中求知，在活動中探索，既
