張雪門教育思想

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1、張雪門的學(xué)前教育理論與實(shí)踐一、生平和主要教育活動張雪門(1891～1973)原名顯烈，字承哉、塵芥，浙江鄞縣人。早年畢業(yè)于浙江省立第四中學(xué)。1912年任鄞縣私立星蔭小學(xué)校長，1918年任星蔭幼稚園園長，發(fā)起募捐創(chuàng)辦幼稚師范。1922年在寧波創(chuàng)建湖西幼稚師范學(xué)校，任校長。1924年入北京大學(xué)，研究幼兒教育。1.1918年，創(chuàng)立寧波第一所中國人自辦的幼稚園——星蔭幼稚園2.1924年，在北大教育系學(xué)習(xí)，細(xì)心研究了福祿倍爾、蒙臺梭利以及世界各國的幼兒教育。3.1930年，應(yīng)熊希齡之聘，任北平幼稚師范學(xué)校校長4.九.一八事變之后，開始了系統(tǒng)的幼稚園行為課程的研究，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，幼師遷重

2、慶，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了兒童福利制度的實(shí)驗(yàn)?？箲?zhàn)爆發(fā)后，去廣西桂林，主持香山慈幼院桂林分院，兼任桂林幼稚師范學(xué)校校長，兼任廣西女子師范學(xué)校校長，致力培訓(xùn)幼教師資。5.1946年，前往臺灣辦理兒童保育院（臺北育幼院），后因工作繁重，患上眼疾，并于1952年離開育幼院。6.1960年，他突患腦病，半身不遂，在眼睛失明、手腳失靈、耳朵失聰?shù)那闆r下陸續(xù)寫下了《幼稚教育》、《幼稚園行為課程》等專著。7.1973年腦病復(fù)發(fā)，搶救無效病逝于臺灣，享年83歲。張雪門張雪門（1891～1973），浙江鄞縣人，我國著名的幼兒教育專家。主要著作：《幼稚園行政》《兒童保育》《幼稚教育》《幼稚園課程活

3、動中心》《幼稚園行為課程》等二、論幼稚教育的目的分為四類:(一)培養(yǎng)士大夫——清末的蒙養(yǎng)院(二)培養(yǎng)宗教信徒——教會辦的幼稚園(三)發(fā)展兒童個性——兒童本位教育思想指導(dǎo)的幼稚園(四)改造中華民族——理想的幼稚教育三、論幼稚教育的行為課程（一）行為課程的含義”課程是經(jīng)驗(yàn),是人類的經(jīng)驗(yàn).”“生活就是教育,五六歲的孩子們在幼稚園生活的實(shí)踐就是行為課程?！毙袨檎n程的兩大因素:生活和實(shí)際行為課程的本質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)與行為在20世紀(jì)30年代,張雪門把課程主要理解為經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過選擇的有價值的經(jīng)驗(yàn)和材料,這種經(jīng)驗(yàn)隨著時代的變化而變化。到60年代,他對課程的本質(zhì)有了新的理解。在《增訂幼稚園行為課程》中,

4、張雪門提出了“行為課程”的概念，并系統(tǒng)論述了他關(guān)于行為課程的思想。他對課程本質(zhì)的理解從經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)到行為,只是從重點(diǎn)為經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向重點(diǎn)為行為,或者說是注重經(jīng)驗(yàn)到注重直接的經(jīng)驗(yàn)。他強(qiáng)調(diào)讓兒童在親身的行動和活動中獲得直接經(jīng)驗(yàn),這樣的經(jīng)驗(yàn)對兒童發(fā)展才更有價值。課程和教材來源于兒童直接的活動張雪門認(rèn)為,可以構(gòu)成兒童課程來源的直接的活動有如下四種:1.兒童自發(fā)活動;2.兒童與自然界接觸而升的活動;3.兒童與人事界接觸而剩生的活動;4.人類聰明所產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn),而合于兒童的需要者。張雪門先生確定了選擇幼稚園教材的標(biāo)準(zhǔn)或條件。他認(rèn)為,教材的功能在于滿足兒童的需要,自然應(yīng)在兒童的生活里選材。教材應(yīng)該從兒童

5、的直接經(jīng)驗(yàn)中選擇有價值的部分,加以合理的組織。但是僅僅這樣,顯然還是不夠的。真正適合兒童發(fā)展的教材,應(yīng)該符合以下四個條件。1.教材必須合于現(xiàn)實(shí)社會生活的需要2.教材必須合于社會普遍生活的標(biāo)準(zhǔn)3.教材必須合于兒童目前生長階段的需要4.教材必須合于兒童目前的學(xué)習(xí)能力（二）行為課程的組織整體性個體性直接性（三）行為課程的教學(xué)法⒈要旨：以行為為中心,以設(shè)計為過程⒉基本思想：“生活即教育”、“行為即課程”⒊目標(biāo)：兼顧個體和社會的需要,其內(nèi)容來自周圍環(huán)境,其方法采用單元設(shè)計教學(xué)法,其實(shí)施以行動為中心幼稚園課程的特點(diǎn)和編制課程特點(diǎn)：1.整個的2.直接的3.偏重個體發(fā)育編制幼稚園課程時應(yīng)特別

6、注意：1.幼稚生對于自然界和人事界沒有分明的界限;他們看宇宙間的一切的一切,都是整個兒的2.幼稚生時期,滿足個體的需要,實(shí)甚于社會的希求;編制課程時,不能忽視社會的希求,但更應(yīng)注意兒童現(xiàn)在的需要和能力。3.幼稚園的課程,應(yīng)根據(jù)兒童自己直接的經(jīng)驗(yàn)。四、論幼稚師范教育的見習(xí)和實(shí)習(xí)(一)關(guān)于見習(xí)、實(shí)習(xí)的場所四種單位:中心幼稚園平民幼稚園嬰兒保育院小學(xué)(二)關(guān)于見習(xí)、實(shí)習(xí)的時間安排第一學(xué)年：9學(xué)時分三次進(jìn)行第二學(xué)年：學(xué)生自由支配第三學(xué)年：第一學(xué)期一半時間在嬰兒園，一半時間在小學(xué)，第二學(xué)期全班下鄉(xiāng)(三)關(guān)于實(shí)習(xí)的組織條件：有步驟、有范圍、有相當(dāng)時間、有適合的導(dǎo)師與方法特點(diǎn)：空間上時間上

7、內(nèi)容上