淺談在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

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1、淺談在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力　　一位偉人說過：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺，發(fā)達(dá)的不竭的動力……?！痹诋?dāng)今社會，對人才的競爭是異常激烈的，國家、社會需要的是大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人。而學(xué)校教育是知識的創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)是當(dāng)前教育改革中重要的一環(huán)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？對此，我談一談在物理教學(xué)中的粗淺體會?！　∫弧⒔處熡^念的更新　　傳統(tǒng)陳舊的人才培養(yǎng)注重對知識的灌輸，忽視對能力的培養(yǎng)，學(xué)生的主體作用被扼殺了，造成學(xué)生主動意識和創(chuàng)新能力的薄弱，嚴(yán)重的扼殺了學(xué)生的全面發(fā)展，無法適應(yīng)新

2、世紀(jì)對人才的需求?！　∫虼耍覀兘處熞獜氐邹饤墶爸刂R學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)；重求同再現(xiàn)，輕求異創(chuàng)新；重統(tǒng)一要求，輕個性發(fā)展；重死記硬套，輕實踐應(yīng)用”的落后做法，在教學(xué)活動中，教師要以平等的姿態(tài)與學(xué)生一起共同探索，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生全面地自主地富有個性地發(fā)展。進(jìn)而充分釋放自己的潛能，去探索，去創(chuàng)造?！　《⑴囵B(yǎng)學(xué)生積極探索的精神和自信心　　孔子曰：“疑，思之始，學(xué)之端？”創(chuàng)新教育的首要任務(wù)不在于給學(xué)生傳授多少現(xiàn)成的知識，問題在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題。學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)，是創(chuàng)新教育的前提。學(xué)生應(yīng)成為“5發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題”這個認(rèn)知過程的主體，教師則是引導(dǎo)學(xué)

3、生對問題“窮追不舍”，積極探索，用多種方法或自己創(chuàng)造出新的思考解決問題的方法。但是，創(chuàng)造往往與失敗同行，像法拉第為了探索“磁生電”的奧秘，苦苦工作12年，經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，最終獲得了成功。因此，利用科學(xué)家的成長故事等，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中要樹立自信心，不能因做實驗失敗了，或?qū)W習(xí)成績下降了而半途而廢，只要堅持下去，新的曙光就在眼前?！　∪?、在學(xué)習(xí)中留給學(xué)習(xí)充足的思考時間　　創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成既需要靈感，更需要思考時間，在教學(xué)過程中，一些有深度，有難度的問題，如馬上讓學(xué)生回答，可能只有個別學(xué)生能達(dá)到這樣的敏捷的程度而多數(shù)學(xué)生會失去一次創(chuàng)造機會，所以在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)

4、設(shè)情景，巧妙設(shè)問，讓學(xué)生充分思考、討論的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識?！　∷?、在教學(xué)中為學(xué)生營造創(chuàng)新的氛圍　　1、保護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的起電點。在我們的“思維世界”里充滿了各式各樣的問題：天上為什么會有彩虹？月亮為什么有時是圓的，有時是彎的？糖為什么是甜的？……。這些問題是創(chuàng)新的潛在力，是創(chuàng)新意識的萌動，隨著“學(xué)齡”的增長，這些問題越來越少，甚至沒有了問題，所以，在教學(xué)中，教師不僅不能拒絕回答學(xué)生問題，而要耐心講解，注意保護和培養(yǎng)學(xué)生的這種意識。教師要創(chuàng)造與學(xué)生之間的融洽交流的氛圍，使學(xué)生敢于提出問題，發(fā)表自己的見解，從而發(fā)現(xiàn)問題，受到創(chuàng)新成果的鼓舞。5　　2

5、、把問題留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個師生平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，甚至提出不同于教材、教師的解法，鼓勵學(xué)生大膽提問，討論，在此過程中鍛煉學(xué)生解決問題的能力和求異思維?！　垡蛩固拐f：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹陂L期的教學(xué)實踐中，物理教師探索總結(jié)出一系列提問原則：典型性原則，啟發(fā)性原則，趣味性原則，鼓勵性原則等，并總結(jié)出一系列行之有效的提問方式或方法：正問與反問，逆問與曲問，追問與連環(huán)問等。但我們不難發(fā)現(xiàn)，在這一系列問題中，學(xué)生處于一種“待問”的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不論教師的問題設(shè)計得多么高超，提問的方式如何的巧妙，訓(xùn)練的只是一種機械的“應(yīng)答

6、性行為“。在物理課上，教師通過實驗等引導(dǎo)，把問題留給學(xué)生來提，以此作為物理學(xué)科創(chuàng)新教育的突破口，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生特點深入開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。　　把提問的權(quán)利留給了學(xué)生，教師應(yīng)努力尋求和創(chuàng)設(shè)一種敢想、敢說、敢做的開放氛圍，充分信任他們，尊重他們所提的問題。在這些問題中，有正確的，有錯誤的，甚至有的問題是多么的幼稚，離奇，畢竟是學(xué)生頭腦思維活動的結(jié)果，教師通過了解、掌握并調(diào)整教學(xué)。這樣學(xué)生的思路被打開了，教師也得到了解放。學(xué)生一旦形成了善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的習(xí)慣，也就養(yǎng)成了獨立思考，勇于探索的品質(zhì)，才能最大限度的發(fā)揮潛力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力和創(chuàng)造力，創(chuàng)新精神才得以充

7、分發(fā)揚。5　　3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。給學(xué)生提供開放性題目，讓學(xué)生從多方面，多角度尋求解決問題的方法。如在物理的復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)置了這一題目：利用長方體鐵塊可以做出許多實驗，現(xiàn)在請你以長方體鐵塊作實驗器材之一，可以適當(dāng)添加一些其他輔助器材，設(shè)計出兩個實驗來研究或說明相關(guān)的物理問題。讓學(xué)生充分思考后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生答案涉及到力、熱、光、電等各方面，許多想法是我沒有想到的，我及時調(diào)動學(xué)生對答案進(jìn)行討論、分析，充分肯定正確的，指出實驗過程不完整和研究及說明物理問題與實驗過程不符合的。