如何提高小學生數(shù)學實踐能力

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1、如何提高小學生數(shù)學實踐能力數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。要培養(yǎng)學生對數(shù)學的應(yīng)用意識，使他們在知識的學習與應(yīng)用過程中對所學知識形成深刻的理解。當學生理解了一個數(shù)學知識，又能自覺主動地去從數(shù)學的角度探索這一知識在實踐中的應(yīng)用價值時，若能使之成為良性循環(huán)，他們將受益終身。那么如何提高小學生的數(shù)學實踐能力呢？一、從學生生活實踐問題引入在數(shù)學過程中，教師如何能充分利用學生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘，而且也會激起學生探求新知的強烈愿望。比如，在教學“比例的意義和性質(zhì)”時，我這樣導(dǎo)入：同學們，你們知道在我們身體中存在著許

2、多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1:1，腳底長與身高的比大約是1:7等等。知道這些有趣的比有許多用處。比如到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿……這些實際上是用身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的，今天我們就一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”。通過利用身體上有趣的比的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學習，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，主動參與新知識的探究。教師善于把抽象的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為學生熟知的日常生活現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)起學生愛數(shù)學、學數(shù)學的極大興趣，達到在數(shù)學教學中提高學生解決實際問題的能力的目的。二、將所

3、學知識應(yīng)用到實際中去數(shù)學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維則以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松地掌握數(shù)學規(guī)律，在課堂教學中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容有關(guān)的生活情境，把學生引入到生活實際中來，讓他們在實際操作中通過觀察和實踐來理解數(shù)學概念、掌握數(shù)學方法，逐步培養(yǎng)學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。如在講“圓的認識”后，教師用計算機生動、形象地展示了這樣一個活動情境：學生站成一橫排玩投沙包的游戲。教師問：“這樣站隊，你們有什么想法？”學生說：“這樣站隊不公平?！苯處熃又鴨枺骸霸鯓诱娟牪殴剑俊睂W生利用剛才學的同圓半徑相等的知識說出應(yīng)該圍著投沙包的目標站成一個圓

4、，或固定好沙包的站立點排成縱隊一個人投完后下邊的人再依次投，這樣距離相同，從而保證了競爭的公平性。三、深入現(xiàn)實生活，應(yīng)用新知多年來我們的數(shù)學教學忽視了數(shù)學的實際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學。因此，在教學中，每學到一個新的知識，我就會鼓勵和引導(dǎo)學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。比如，在教學完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學生通過社會調(diào)查、數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家、某廠或某隊日常生活中用電、用水的平均費用，了解自己班上同學的平均身高、平均年齡等等。在元、角、分的教學后，我們利用數(shù)學活動課組織學生開展模

5、擬購物活動，師生互當售貨員和顧客進行買賣游戲。對于一些后進生，我還帶著他們?nèi)W校商店，通過買一些學習用品，讓他們了解到元、角、分之間的關(guān)系。在學校組織學生為希望小學獻愛心活動的過程中，我還借此東風，讓學生把家里的零花錢湊起來，計算出總金額……通過這些活動，讓學生熟悉了元角分以及它們之間的兌換關(guān)系和簡單的加減計算。總之，在小學數(shù)學教學中，應(yīng)從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化、數(shù)學提問生活化，把社會生活中的鮮活題材引入數(shù)學學習的大課堂中，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們學會用數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決

6、日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成敢于探索、敢于創(chuàng)新的科學精神。