如何在小學科學探究性學習中有效進行“猜想與假設”

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1、如何在小學科學探宄性學習中有效進行“猜想與假設薛世杰山東省煙臺市福山實驗小學265500科學學習的核心在于探究?？茖W探宄是指學生在科學領域里從未知到已知的自行探究、自主探究，主要包括“提出問題一一猜想與假設一一制訂計劃一一實驗探究一一分析論證一一形成結論一一匯報交流”等。由此可見，猜想與假設已成為學牛.科學探究活動的一個重要組成部分，培養(yǎng)學生的猜想與假設能力是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、發(fā)展學生對科學活動預見性的重要實施渠道。引導學生開展猜想與假設成為當前科學學科教學一個亟待研究的問題?！安孪肱c假設”就是依據(jù)已有的材料和知識做出符合一定的經(jīng)驗與事實的推測性想象的思維方法。一個自

2、然現(xiàn)象，在其未被揭示出科學木質(zhì)之前，人們對它的認識是很不完整的，甚至是片面的，只能借助于猜想與假設的形式進行研宄與探索，因此猜想與假設是科學探究性學習中的方法與橋梁。那么，小學科學探宄性學習中如何培養(yǎng)學生的“猜想與假設”能力呢？一、注重活用教材，促進學生猜想實踐說明學牛.在知道結論的情況下是不可能真正地進行猜想的，只有把學生置于一種未知結論的情景下才能有效地開展猜想，為此，教師應注重“用”教材而不是“教”教材，要潛心去研究教材，充分挖掘教材中的猜想因素，利用插圖、實物、實驗、多媒體等呈現(xiàn)相關的情景，這些情景要接近學生的最近發(fā)展區(qū)，從而引起學生好奇、聯(lián)想。如呈現(xiàn)把一個雞

3、蛋放入盛有水的水槽中的情景，讓學生猜測雞蛋是上浮還是下沉。思維的積極性一旦被激發(fā)，學生便會紛紛根據(jù)前面的知識作山各種猜測：有的說雞蛋能上??；有的說會下沉；有的說兩種情況皆有可能。二、關注評價變化，大膽放手猜想評價方式，對猜想的限制，只是作為教師的我們還沒有真正的領會課改的目標，或者說思想上領會課改的B標，行動上不敢放手一試罷了。只要我們潛心去研宄一下近幾年的試卷，不難發(fā)現(xiàn)，隨著課改的進行，對于原有的偏難的知識點正在逐年地被刪除，對學生的考查已是知識的廣度，而非深度，更突出的是考查重心己逐步偏向?qū)μ藉衬芰Φ目疾?，我區(qū)近幾年的科學中考試卷就是很好的證明，我想這也正是課改0

4、標的很好體現(xiàn)。針對這樣的評價變化，我們完全有理由放手讓學生去猜想、去體驗探究的樂趣。三、改變教學形式，激勵學生猜想在教學活動中，教師應發(fā)揚教學民主，成為學生學活動的組織者、引導者、合作者，要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，放下架子，積極投入到學生的群體之中，和學生打成一片，虛心聽取學生的各種建議，關心每一個學生的成長，讓學生感到無拘無束，無緊張之感。要鼓勵他們奇思異想，不迷信己有結論，不滿足現(xiàn)成解答，大膽猜想，不斷開拓。真正讓學生做到暢所欲言，敢于提出問題，敢于提出不同見解，敢于大膽質(zhì)疑，敢于向權威挑戰(zhàn)。猜想合理的進行鼓勵，猜想偏向的進行引導，不猜想的進行鞭策，讓猜想“訪問

5、”每一位學生，使學生的被動猜想行為轉(zhuǎn)變成自覺的猜想行為，師生共同構建猜想共同體。實踐表明，只冇在民主的、輕松愉快的課堂氣氛里，學生才能獨立地探索，大膽地發(fā)表見解，學生的創(chuàng)造潛能才能得到最大限度地發(fā)揮。四、適時啟迪，培養(yǎng)猜想信心“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！币寣W生認識到猜想的重要性。同吋，教學中奮機地滲透科學史中科學家的創(chuàng)新性工作和思維，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的“靈感”和意向。如在五年級下冊《擺的秘密》引入新課吋，介紹擺的秘密就是意大利科學家伽利略在教堂做禮拜，受到教堂里的吊燈的擺動啟發(fā)，最終通過實驗和推理而得出的。讓學生明白科學家在提出新

6、思想時，往往要靠直覺，以激起學生猜想的熱情。心理學家告訴我們，教師對學生的態(tài)度往往會起到一種暗示作用。積極的態(tài)度自然產(chǎn)生積極的暗示，反之產(chǎn)生消極的暗示。當學生說出自己的猜想后，特別重視教師對他的態(tài)度，它將直接決定學生以后猜想的積極性。這時如果教師把學生的猜想一一板書出來，學生見自己的思維結果被肯定，心理上就會有一種小小的成就感，再加上教師的激勵性評語，鼓勵學生猜想，他們就會捕捉瞬間靈感來進行猜想，從而激起主動探索的欲望。五、豐富知識，奠定猜想基礎大膽猜想并不是憑空捏造，而是建立在豐富的實踐經(jīng)驗和寬厚的知識積累基礎上，實踐經(jīng)驗愈豐富，知識積累愈寬厚，知識重組能力愈強，人

7、膽猜想也就愈可靠。故在教學實踐中培養(yǎng)學生的猜想能力，先要奠定猜想的基礎。即使他們具有各種經(jīng)歷、各種經(jīng)驗，廣泛的生活面、知識面和閱讀面。要讓學生在我們的教學活動中逐步體會，并充分地認識到這一點，促使他們主動地去涉獵課外知識,多參加實踐活動，多積累。有了這些潛在的東西，它們一旦被激發(fā)就會產(chǎn)生思想的火花。六、思維訓練，提高猜想能力訓練學生觀察問題要明察秋毫，相信直覺；思考問題要善于抓住靈感，勇于跳躍猜想，在科學教學中通過觀察、實驗、實習、調(diào)查等方法手段提高猜想能力?？茖W教材中有大量演示實驗、探究實驗和小實驗等，教師在實驗前要:＞」慣地要求學生根據(jù)己學知識猜