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《探討如何搞好中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、探討如何搞好中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué) 【摘要】閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文知識(shí)和其他知識(shí)全面綜合運(yùn)用的過(guò)程，是語(yǔ)言思維能力及思想認(rèn)識(shí)水平的綜合反映。加強(qiáng)閱讀教學(xué)，能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使其受到美的熏陶和思想品德教育。閱讀活動(dòng)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的良好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用啟發(fā)式精心設(shè)計(jì)中心法提問(wèn)學(xué)生?！ 娟P(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；自主閱讀；教學(xué)方法 語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科。衡量閱讀教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)尺是學(xué)生的閱讀能力。教育部頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把閱讀能力的培養(yǎng)放在突出的地位。要搞好閱讀
2、教學(xué)，取得成效，筆者認(rèn)為可從以下方面著手?！ ∨囵B(yǎng)中學(xué)生自主讀書(shū)的良好習(xí)慣。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睂?duì)一篇課文的教學(xué)，教師不應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生分析理解，而應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生感受，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、表象、聯(lián)想、情感觸摸內(nèi)容的整體存在，品味語(yǔ)言文字的意義、情味和旨趣。因此在閱讀教學(xué)中，教師要特別重視“讀”4這一環(huán)節(jié)。不論何種文體，課堂上要每篇必讀，可以吟誦、默讀、朗讀，在讀中思考理解，并學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注，體味文章意義、意境、情味，從停頓和語(yǔ)調(diào)的高低、強(qiáng)弱、緩急等方面進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在反復(fù)吟誦課文中，隨著形象在頭腦中的再現(xiàn)，必然會(huì)有所觸動(dòng)，沉浸
3、在作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界里，與作者產(chǎn)生共鳴，不知不覺(jué)地把握全文內(nèi)容，受到藝術(shù)熏陶，獲得美的享受?！ ∨囵B(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是偉大教育家葉圣陶先生一貫的語(yǔ)文教育思想。他認(rèn)為：“閱讀教學(xué)之目的，首在養(yǎng)成讀書(shū)之良好習(xí)慣。”葉圣陶先生的教育思想為我們深刻揭示了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，對(duì)我們當(dāng)今的語(yǔ)文閱讀教學(xué)有充分的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。他把培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣放在重要的地位，多次論及培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣的重要性。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。一篇課文是一個(gè)完整的藝術(shù)品。古人云：“傾城宜通體，何來(lái)獨(dú)賞眉。”教師要在充分領(lǐng)略這種整體美后，再引導(dǎo)學(xué)生感受整體美。讓學(xué)生喜愛(ài)這篇課文
4、，這樣學(xué)生才會(huì)心甘情愿主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)它。同時(shí)，學(xué)生還必須養(yǎng)成從整體到局部的閱讀習(xí)慣，特別是對(duì)那些能揭示作者寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和藝術(shù)匠心的關(guān)鍵性語(yǔ)言，更要聯(lián)系上下文反復(fù)咀嚼、反復(fù)體味。閱讀的重點(diǎn)不應(yīng)僅局限在“寫(xiě)什么”或“怎樣寫(xiě)”的范圍內(nèi)，更應(yīng)著力讓學(xué)生從語(yǔ)境的體味中真正認(rèn)識(shí)到“為什么這樣寫(xiě)”。教師要在學(xué)生整體把握閱讀材料的基礎(chǔ)上選擇精彩段落進(jìn)行精講。朱自清在散文《春》中寫(xiě)春雨，是為了表達(dá)作家對(duì)春天的無(wú)限贊美之情；老舍先生寫(xiě)《夏雨》是為了渲染駱駝祥子生活環(huán)境的惡劣。祥子頂著如此兇猛的暴雨還得拉車(chē)，足見(jiàn)其生活之艱難痛苦。因此，寫(xiě)景是為表現(xiàn)文章中心思想服務(wù)的。
5、 我們應(yīng)該相信學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生對(duì)課文的整體感知作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)參與到閱讀教學(xué)之中，抓好“整體――部分――整體”的教學(xué)。這無(wú)疑對(duì)優(yōu)化學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和閱讀能力有不可低估的作用。4 運(yùn)用啟發(fā)式，精心設(shè)計(jì)中心提問(wèn)。閱讀理解一篇課文的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。一篇課文可提的問(wèn)題是很多的，即使是一篇短文，除思想內(nèi)容外，僅就語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)而言，就有“字、詞、句、段、篇、語(yǔ)、修、邏、文”等方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題使一篇課文成為一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。我們只有抓住主要矛盾才能突破課文，
6、其他的次要矛盾才會(huì)迎刃而解。以課文的主要矛盾為切入口設(shè)計(jì)一兩個(gè)中心提問(wèn)，帶動(dòng)整篇課文的閱讀理解?！ ≡O(shè)置一兩個(gè)中心提問(wèn)牽動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。要真正設(shè)置好一兩個(gè)中心提問(wèn)，必須兼顧教學(xué)對(duì)象和教學(xué)材料兩者的特點(diǎn)，因人而異，因材施教。一方面要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及他們的思維水平，他們思考和分析所能達(dá)到的最大極限。這樣提問(wèn)才能做到有的放矢，收到實(shí)效。另一方面要善于在教材中發(fā)現(xiàn)和提煉問(wèn)題，注意抓住課文中的題眼、中心句和關(guān)鍵句，特別是要注意所教課文與一般文章寫(xiě)作常規(guī)不同之處，或所教課文的看似自相矛盾的現(xiàn)象，以作為突破口把握作者的立
7、意構(gòu)思和寫(xiě)作技巧?！ W(xué)會(huì)目的性閱讀。就目的性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來(lái)說(shuō)，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個(gè)步驟：（1）明確問(wèn)題，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性、綜合性的問(wèn)題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo)；（2）自主探索，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組；（3）討論交流，提高閱讀效率。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo)；（4）交流評(píng)價(jià)，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充、反駁、完善，教師評(píng)價(jià)。4 當(dāng)然，這些程序和方法的實(shí)施對(duì)老師和學(xué)生提出更高的要求。同時(shí)學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)積極探索、獨(dú)立思考
8、、質(zhì)疑問(wèn)難、互動(dòng)合作、注重總結(jié)，有目的性地提高學(xué)生的閱讀水平?！ 〗虒W(xué)有法，教無(wú)定法。筆者對(duì)中學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)方法的探索，有待于在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)。只要方法科學(xué)
