導師負責制在臨床帶教中的應用

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1、導師負責制在臨床帶教中的應用肇慶市端州IX婦幼保健院526040【摘要】目的：探討導師負責制在臨床帶教中的應用效果。方法：選取我院進入畢業(yè)實習期的臨床護理專業(yè)學生200例，隨機分為觀察組與對照組，各100例。對照組按照傳統(tǒng)的帶教模式進入實習期；觀察組按照導師負責制進行實習期，比較兩組學牛.考核成績及對不同帶教制度的滿意率。結果：觀察組平均考核成績?yōu)?78.9±13.4)分;對照組平均考核成績?yōu)?62.9±14.6)分，組間比較差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。此外，觀察組

2、患者對于導師責任制臨床帶教滿意率為97.0%；對照組僅為80.0%,組間比較差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。結論：導師負責制在臨床帶教中應用效果較為理想，可提升學生的考核成績，且學生對于該種帶教制度較為滿意，值得廣泛推廣運用?！娟P鍵詞】導師負責制；臨床帶教；應用為了更好的適應后期的工作和提升畢業(yè)生的臨床實踐能力，使其將所學到的書木知識與臨床實踐相結合，我院模仿研究生帶教的模式，對相關專業(yè)畢業(yè)生實施導師責任制，并取得較好的運用效果，現(xiàn)報告如下。1資料與方法1.1一般資料選取我院進入實習期的臨床護理專

3、業(yè)學生200例作為調查對象，隨機將其分為觀察組與對照組，兩組各100例。兩組調查者在年齡、性別、平時課業(yè)成績上比較無統(tǒng)計學意義(P〉0.05)，具有可比性。1.2方法(1)對照組學生在傳統(tǒng)帶教模式下進行實習期的學習指導。(2)觀察組學生在導師責任制帶教模式下進行實習期的學習指導，具體情況如下：①學生進入實習單位后，由教學組長對其進行統(tǒng)一的入職教育，包括科室成員、負責疾病類型、所需掌握的護理技能。由教學組長對實習人員進行排班，指導蘇需遵循排班制度，不可擅自的調班或翹班。每個排班組均由資歷較深的護士人員帶

4、領。護理人員需幫助實習者迅速接受自身角色的轉換，認真負責，在實習過程中學習如何成為一名優(yōu)秀的護士。②教學組長與學校教師進行探討溝通，落實教學計劃:將書本知識與臨床實踐充分結合，使得學生在實踐過程中學會運用書本知識，又能在書本知識學4中聯(lián)想到實際情況。教學組長需在教學過程中與實4人員交流溝通，詢問其是否有所不懂之處，及吋的解決，告知學員在臨床過程中不可出現(xiàn)任何的差錯，增加其責任心［1】。（3）由教學組長定期進行理論與實踐考核：通過考核成績了解學員在學習過程中的不足之處，進而對學員進行強化補充。（4）在實

5、習期的最后1周，由教學組長對本次帶教情況進行總結。增加學員的責任心，告知其作為臨床護理工作者，需端正自身的態(tài)度，以認真負責的心態(tài)去為更多患者服務，實現(xiàn)護理人員真正的價值。由教學組長對所帶學員填寫評語，給予一定的期望與指導，使其在后期工作中能夠越來越好。1.3觀察指標比較兩組實學生在相應考核中的平均成繢與每一位實者對于本次帶教模式的滿意率。1.4統(tǒng)計學方法所得數(shù)據(jù)以SPSS17.0統(tǒng)計學軟件進行分析處理，計數(shù)資料以百分比形式表示，組間比較采用X2檢驗；計量資料以均數(shù)±標準差形式表示，組間比

6、較采用t檢驗，P<0.05吋差異具有統(tǒng)計學意義。2結果2.1兩組平均考核成績比較觀察組實>』者相應的考核成績分數(shù)高于對照組，組間比較差異具冇統(tǒng)計學意義（P<0.05），見表1。3討論在傳統(tǒng)的臨床護理模式中，往往資歷較深的護理人員工作量大，而新入職的護理人員護理水平長吋間內得不到提升，使得出現(xiàn)兩極分化的情況。這樣不僅僅造成護理人員內心的不平衡，同吋可將影響護理質量，易出現(xiàn)不良事件。為此，需對以往的臨床護理模式進行一定的改善，使得資歷較深的護理人員與新入職的護理人員能夠共同成長進步［2］。對于即將進入實習

7、期的臨床專業(yè)學生，因其缺乏相應的臨床護理經(jīng)驗，不會將書本知識與臨床實踐相結合等原因，在實:>J期往往出現(xiàn)慌亂、緊張的情況，使得院方對其的滿意度大大較低。為了改善這一情況，且與傳統(tǒng)的臨床護理模式相結合，筆者認為在臨床帶教過程中使用導師負責制可冇效規(guī)避上述弊端。導師負責制由資歷較深的護理人員帶領，每人負責幾名固定的護理人員，通過與學校內的教師溝通后了解大致的教學綱領，而后在實過程中與實際情況相結合，使得學生能夠更好的掌握書本知識，并學會將書本知識運用至臨床實踐中［3】。久之，資歷較深的護理人員工作壓力逐漸

8、減輕，而實習期的護理人員也因在其帶領下逐漸適應工作內容，學會處理簡單、常規(guī)的護理事件，并隨著實習時間的延長，其將學到更多的臨床經(jīng)驗。由本次調查結果可知，在經(jīng)過同時間的帶教學后，觀察組學生的平均考核成繢高于對照組，對于導師責任制的滿意率高于對照組，組間比較差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。該結果可充分說明，導師責任制在臨床帶教中具冇積極的作用。綜上所述，筆者建議對于進入實習期的臨床護理專業(yè)學生以導師責任制進行臨床帶教，使得書本知識與臨床實踐相互結合，既能