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《初中地理課堂教學效率的提高》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中地理課堂教學效率的提高劉傳花初中地理新課程改革把培養(yǎng)學生基本知識技能、自我學習能力、基本素質(zhì)等放到首要地位，這對在教學一線的教師的思想觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。在此，本文簡單闡述新課改下初中地理課堂教學效率提高的問題。一、依據(jù)課標設(shè)計可操作的學習目標新課程標準提出國家對學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，同時也對教師提出了比較具體的課堂教學評價要求。為此，地理教師必須從地理課堂教學發(fā)展潮流、學生個體發(fā)展和學生的年齡特征去全面認識與貫徹此理念，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生主動參與、積極思考與實踐，培養(yǎng)他們的競爭、合作和創(chuàng)新意識。為了更好地把握每一課、每一個
2、單元的基本結(jié)構(gòu)，教師首先要明確各個模塊中的學習目標之間的關(guān)系。如學習“氣溫的變化與分布”一課時，這樣設(shè)計探究題：(1)日平均氣溫的含義是什么？怎樣計算？月平均氣溫、年平均氣溫呢？(2)一天中最高氣溫出現(xiàn)在幾點？一天中最低氣溫出現(xiàn)在幾點？如何計算氣溫的日較差？(3)一年中北半球大陸上最高氣溫出現(xiàn)在幾月？一年中北半球大陸上最低氣溫出現(xiàn)在幾月？如何計算氣溫的年較差？通過這樣的設(shè)計、講解，使學生容易找到學習的切人點，對知識進行橫向聯(lián)系．從而提高課堂學習興趣與效率。二、激發(fā)學生學習地理知識的興趣1．創(chuàng)設(shè)問題情境教學與學習過程應是師生、生生之間互動、合作的過程，其中，教師只是起到引導作用，關(guān)鍵在于
3、學生的興趣與學習。教學過程中，教師應聯(lián)系學生的知識與生活實際，別出心裁地針對現(xiàn)實生活的地理現(xiàn)象，設(shè)計新穎的教學問題，才能引起學生的共鳴，使學生全身心地投入到整個學習過程中。因此，創(chuàng)設(shè)豐富有趣問題情境，可以激發(fā)學生學習地理的興趣，并使他們較快地進入一種較高的學習意境。2．構(gòu)建和諧、民主的學習氛圍在課堂教學中，教師要理解、相信學生，給學生提供自我展示的機會與舞臺。如教師可以與學生一起擬定題目，依據(jù)活動流程展開課堂學習，讓每個學生都能充分地參與教學過程。如在學習“氣溫的變化與分布”一課時，先設(shè)計自主學習題目：(1)氣溫是指一；(2)氣溫觀測：氣溫觀測的儀器主要有一、一、一；測定氣溫一般用攝氏
4、溫標，記做一，讀做攝氏度；觀測時通常一天要進行一次，一般是在一時一時____時一時觀測。(3)-個地區(qū)的氣溫變化是有規(guī)律的，氣溫的日變化是以一為周期的氣溫變化；氣溫的年變化是以一為周期的氣溫變化。(4)通常用來表示氣溫在時間上的變化。(5)一日中的最高氣溫出現(xiàn)在一時，最低氣溫出現(xiàn)在一時。(6)一年中，北半球陸地上最高氣溫出現(xiàn)在幾月、最低氣溫出現(xiàn)在幾月；海洋上最高氣溫出現(xiàn)在幾月、最低氣溫出現(xiàn)在幾月。從辯論中獲取知識，學生心情就會比較舒暢。當然，學生參與教學的方式是多種多樣的，這就要求教師必須把握好尺度，多給學生提供選擇、設(shè)計和表達獨特思想感情的機會，以達到學生自我評價的目的。另外，學習內(nèi)
5、容的設(shè)計要有科學性，不能機械地復述教材的知識，學生事先也要準備好學習素材，積極參與探究學習、展示，真正體現(xiàn)學生學習的主動性，這樣，就會使一節(jié)課能在愉悅的情境下開展，達到良好的學習效果。3．形成開放的學習氛圍學習方式的開放，就是課堂向?qū)W生的開放、師生平等的交流與研討，共同建構(gòu)開放的平等的教學模式。如學習“氣溫的變化與分布”時，依次設(shè)計目標導航、自主學習、合作探究、鞏固練習幾個部分，讓學生充分地理解教材、運用教材，學生的作業(yè)方面，可以編制一些開放性的題目，把知識向課外延伸，聯(lián)系生活實際，學會用地理知識解決、分析地理現(xiàn)象?？傊?，教師要在實踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗，對傳統(tǒng)教學模式進行繼承與創(chuàng)新，
6、更新教育理念，汲取最新的教育教學信息，才能發(fā)揮地理課堂教學獨特的魅力，打造出高效地理課堂。（單位：江蘇連云港市贛榆縣班莊二中）
