淺談初中英語教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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1、淺談初中英語教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)　　摘要：創(chuàng)新能力是人類突破舊認識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。英語教學不能是簡單的、模式化的知識傳授，而應以學生的發(fā)展為宗旨，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，促使學生素質(zhì)的全面發(fā)展,。其教學目的是讓學生具有扎實的英語基礎知識和初步運用英語的交際能力，為提高生活質(zhì)量和進一步深造打好基礎。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為教育工作者當今需要解決的重大問題。　　關鍵字：創(chuàng)新能力;英語教學　　【中國分類法】：G633.41　　　　　　一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性　　教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神

2、和創(chuàng)新人才的重要搖籃。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命?！队⒄Z課程標準》強調(diào)“使學生在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”這就要求英語教學不能是簡單的、模式化的知識傳授，而應以學生的發(fā)展為宗旨，不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，把學生培養(yǎng)成為二十一世紀的高、精、尖型人才。以前，由于我們在教學中忽視了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，一味地讓學生在題海中“磨練”5應試技巧，從而導致許多學生“死讀書”、怕交際。作為教師，在教學中不注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，無疑會給他們的終身發(fā)展帶來后患?！?/p>

3、　二、明確教育目標，樹立創(chuàng)新意識　　21世紀的教育目標是全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。英語課程的學習既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，更是他們拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、促進思維發(fā)展、鍛煉意志、陶冶情操、發(fā)展個性和提高綜合人文素養(yǎng)的過程。同時兼有培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神的任務。創(chuàng)新的前提是強烈的創(chuàng)新意識和頑強的創(chuàng)新精神。因此，在英語教學的過程中，要想方設法讓學生樹立創(chuàng)新意識，發(fā)揚創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新個性，鼓勵學生積極自學，銳意進取，努力探索，敢于創(chuàng)新；激發(fā)學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，奮發(fā)圖強，勤學

4、苦練，提高英語水平?！　∪⑷绾卧诔踔杏⒄Z教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力　　1、轉(zhuǎn)變教學觀念是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。新課程標準要求教師不僅要“傳道，授業(yè)，解惑”更重要的是對學生進行學習策略的培訓和指導，培養(yǎng)其自學能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，為終身學習打下基礎。因此，新課標下的教師不僅要重視知識的傳授，更重要的是激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，這就要求教師在教學的內(nèi)容和方法上都要以培養(yǎng)學生的思維方式，思維品質(zhì)為出發(fā)點，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。為此，教師既要是充當教練員，資源提供者，還要充當一個激勵者和觀眾的角色。利用藝術性的教學語言、富有懸念的設問，

5、培養(yǎng)學生想象和聯(lián)想能力。5　　2、營造寬松課堂氛圍，鼓勵學生求異思維。自由寬松的學習氛圍和親密融洽的師生關系有利于培養(yǎng)學生的勇氣和信心。在英語教學中要重視學生自信心的培養(yǎng)，對于學生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵和表揚。學生在活躍的課堂氣氛中，掌握如何運用英語提出問題和解決問題，同時感受到了學習語言的無窮樂趣。如此，學生學習英語的興趣和自信心也在課堂活動中被激發(fā)了出來。　　求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢，讓學生多側(cè)面、多角度地思考問題。在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標

6、新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題,讓學生各抒己見，展開熱烈討論，及時表揚并鼓勵敢于發(fā)表自己見解的學生?！　?、構建合作、探究學習模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學中，學生處于被動接受，失去主動性和創(chuàng)造性。教師只是教學的組織、引導者，要充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)其合作意識，讓學生主動自覺地去掌握知識、技能，培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)造能力。學習的主體是學生，只有學生積極主動地參與學習活動，才可以提高學生的創(chuàng)新能力。因此，必須克服那些“課堂上教師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾”的舊的教學模式。所以，我在教學中注重讓學生進行自主學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)新學習

7、。學生在教育教學過程中能夠主動參與學習，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。5　　4、優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。課堂教學是學生獲得知識最直接、最可靠的途徑之一。要發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，在課堂上就必須引導學生進行有目的的思考，充分利用英語豐富的詞匯和多變句型的特點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學習英語常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突。例如，在語法結構教學中，漢語中表示“有”的結構“therebe”和“have/has”頗感疑惑，利用這個機會引導學生創(chuàng)造性地學習，掌握語言規(guī)律。