小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺見(jiàn)

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1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺見(jiàn)　　摘要：閱讀是語(yǔ)文之本，是托起學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的最主要支柱；閱讀是學(xué)習(xí)之母、教育之本；閱讀是成人之源、樹(shù)人之本。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量一直是廣大教師深思的問(wèn)題?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)　　中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-324-01　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀占有非常重要的地位。隨著素質(zhì)教育的深入，閱讀

2、早已成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，是語(yǔ)文教學(xué)的課外延伸。聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用，童年讀的書(shū)幾乎可以記一輩子，閱讀能影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！币虼耍虒W(xué)中，教師應(yīng)著重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從小讀起，讓學(xué)生在不斷的閱讀中漸漸提高。以下是筆者的幾點(diǎn)膚淺看法。　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣4　　興趣是學(xué)生閱讀最好的老師，是學(xué)生閱讀的動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書(shū)看成是一大樂(lè)事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺(jué)

3、得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀能力不提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè)讀。對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)，教師可以利用一些問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教學(xué)《吃墨水》一課前，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生：為什么用“吃”墨水而不用“喝”墨水或“蘸”墨水？有同學(xué)會(huì)“吃”墨水嗎？接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去想象文中主人公吃墨水時(shí)的樣子，最后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，在作答。又如，在《蛇與莊稼》一課中，為什么放蛇去捉田鼠而不放貓？大水過(guò)后

4、，田鼠和蛇為什么沒(méi)有被淹死？《坐井觀天》中的青蛙為什么會(huì)在井底？《昨天這是一座村莊》一課中提出作者為什么用昨天而不用過(guò)去？等，根據(jù)課文的不同情況和不同類容，教師有針對(duì)性的選一些問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生好奇。如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案充滿向往，學(xué)生就會(huì)迫不及待的想要閱讀課文，閱讀興趣和閱讀熱情自然高漲。通過(guò)不斷的閱讀，學(xué)生也會(huì)漸漸的喜歡上閱讀，閱讀興趣得以培養(yǎng)，學(xué)生的積極性也得到相應(yīng)的調(diào)動(dòng)，教學(xué)效率極高?！　《?、教給學(xué)生閱讀的方法　　由于生活環(huán)境和先天因素等各方面原因的影響，如今的人們的閱讀方式也各有所異，有

5、的喜歡朗讀，有的喜歡默讀，有的喜歡走著讀，有的則喜歡坐著讀，千奇百樣。不論學(xué)生喜歡什么樣的閱讀方式，教學(xué)中，我們教師都必須要教給學(xué)生閱讀的方式方法，讓學(xué)生有目的的去讀書(shū)，使其從書(shū)中汲取所需的營(yíng)養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，我們可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：○1指導(dǎo)精讀。就是說(shuō)在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。○42指導(dǎo)速讀。要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過(guò)程。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn)，編寫提

6、綱，及時(shí)反饋，檢查有效閱讀的效果?！?指導(dǎo)寫讀書(shū)筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。只有讓學(xué)生掌握好閱讀方法，閱讀效率才會(huì)更高?！　∪?、積極開(kāi)展朗讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力　　朗讀是提高小學(xué)生閱讀能力最直接的方式，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要提高學(xué)生的閱讀能力，除了課前悉心準(zhǔn)備，課堂上有效指導(dǎo)外，課余，組織學(xué)生開(kāi)展朗讀活動(dòng)，不但可以增強(qiáng)展示學(xué)生的自信心，獲得滿足感，還可以促進(jìn)朗讀的積極性，提高學(xué)生的朗讀能力。而更多學(xué)生則在

7、榜樣的影響下，自然而然激起朗讀的欲望，可以有效地促進(jìn)學(xué)生整體朗讀水平的提高，進(jìn)一步的去提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，我們?cè)诟愫谜n本知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，我們還可以組織一些朗讀之類的比賽，讓全班同學(xué)自由組合，可以個(gè)人朗讀，也可以多個(gè)同學(xué)組合朗讀，讓每個(gè)同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)同學(xué)都有上臺(tái)朗讀表演的機(jī)會(huì)，在比賽中設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，給朗讀好的同學(xué)實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，讓愛(ài)讀的學(xué)生去帶動(dòng)不喜歡讀的同學(xué)。學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都去積極的準(zhǔn)備，不斷的練習(xí)，比賽過(guò)程中學(xué)生的注意力以及各方面都得到

8、相應(yīng)的提高，久而久之，學(xué)生就會(huì)漸漸掌握朗讀技巧，提高了學(xué)生的朗讀能力，學(xué)生的閱讀能力自然而然的就會(huì)得到提高。　　四、聯(lián)系生活，課外拓展4　　課堂閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是補(bǔ)充。知識(shí)來(lái)源于生活，也運(yùn)用于生活，閱讀的過(guò)程，也就是體驗(yàn)生活的過(guò)程，閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識(shí)而教知識(shí)，必須緊密聯(lián)系日常生活實(shí)踐，把課文中蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能融入到生活中，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“