關(guān)于初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的幾點(diǎn)思考

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1、關(guān)于初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的幾點(diǎn)思考卓發(fā)琮甘肅省蘭州市皋蘭縣第四中學(xué)730200一、應(yīng)用題教學(xué)的重要性應(yīng)用題的重要意義就在于用我們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力來解決實(shí)際牛.活中的困擾和難題，也是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“要學(xué)生會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，能適應(yīng)社會(huì)日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的基木需要。”換句話說，培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力能夠使學(xué)生在實(shí)際生活中受益。與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有意義的、數(shù)學(xué)并不是遙不可及的；還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題的能力，以及良好的形象思維能力和優(yōu)秀品質(zhì)。上述內(nèi)容僅僅是應(yīng)用

2、題教學(xué)重要性的幾個(gè)方面，其意義不容小覷。二、當(dāng)前應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀1.學(xué)生的應(yīng)用題基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生應(yīng)用題基礎(chǔ)薄弱是有悠久歷史的，并不是一天兩天就形成的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式教育學(xué)生要重視課木，嚴(yán)重忽略了生活這個(gè)大的教育環(huán)境，所以學(xué)生可能會(huì)對(duì)一些應(yīng)用題的背景不是很了解，致使教師們還常常抱怨“學(xué)生應(yīng)用題的閱讀理解能力差”、“特別簡(jiǎn)單的應(yīng)用題都理解不到位”等等。但實(shí)際上，并不是學(xué)生的理解力不夠，很大程度上是由于初中生的閱歷不足造成的。2.學(xué)生接受應(yīng)用題訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少。教師一般都會(huì)受應(yīng)試教育思維模式的影響，他們往往會(huì)認(rèn)為應(yīng)用題文字信息量太大、分析起來較為繁瑣，如果把課堂時(shí)間都浪費(fèi)在講評(píng)應(yīng)用題上，會(huì)大

3、大影響課堂效率；且應(yīng)用題分值也不是很高,所以在平時(shí)講題、布置作業(yè)當(dāng)中也很少重視，往往是一筆帶過，不作具體分析。那么學(xué)生接受訓(xùn)練的機(jī)會(huì)自然就很少，能力也不會(huì)得到提升，做應(yīng)用題時(shí)可以用一塌糊涂來形容。3.傳統(tǒng)教學(xué)方式和舊教材的影響。上述內(nèi)容中奮所提及，學(xué)生解答應(yīng)用題能力較薄弱，和老師的教育方式有著密切的聯(lián)系。隨著教育制度一次又一次的改革，一些教師還是十分注重知識(shí)的傳輸和解題模式的訓(xùn)練，他們不是很重視開展實(shí)踐性質(zhì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)；與此同時(shí)，教材在這方面也相對(duì)較缺失，往往不能與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。這必定會(huì)使學(xué)生覺得學(xué)AI數(shù)學(xué)很吃力，再加上老師也沒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，最終就導(dǎo)致了學(xué)生和教師對(duì)應(yīng)用題的不重視。三

4、、優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)的策略1.樹立學(xué)生解應(yīng)用題的信心。一大部分中學(xué)生都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生畏難情緒，因?yàn)樗麄儾恢雷鰬?yīng)用題從何下手，不知道怎樣分析題干，不知道怎樣尋找數(shù)量關(guān)系，他們對(duì)解答應(yīng)用題缺乏自信。在這個(gè)吋候，教師就要挺身而出，幫助學(xué)生克服心理障礙。其實(shí)，應(yīng)用題并不可怕，它只不過題干信息量較大、蘊(yùn)含的生活常識(shí)較多、相關(guān)術(shù)語較為繁雜而已，它需要學(xué)生具備一定的閱讀理解能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心、耐心地尋找題干中的修飾詞、關(guān)鍵詞，理清主語、謂語、賓語，多讀幾遍題干，加深對(duì)題0的理解。只有這樣，才能夠找到題目中的一系列隱含條件，從而順利解答出應(yīng)用題，重點(diǎn)就在于對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。2.

5、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入引趣。初中生仍保留了天真和童趣，他們會(huì)喜歡在一些冇趣的情境下解答問題。這就需要老師導(dǎo)入新課時(shí)冇趣、生動(dòng)。導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它有著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生注意力、介紹課堂教學(xué)任務(wù)的重大意義，所以新課導(dǎo)入?yún)嫉膯栴}設(shè)計(jì)至關(guān)重要。3.視過程教學(xué)，培養(yǎng)“建模能力”。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，不僅僅要把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成實(shí)際問題，同時(shí)還要把實(shí)際問題再冋歸到數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型來幫助學(xué)生解答應(yīng)用題。建模能力是數(shù)學(xué)能力的一個(gè)重要方面也是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的核心。學(xué)生的應(yīng)用能力較差歸根結(jié)底還是因?yàn)閷W(xué)生的建模能力不強(qiáng)。培養(yǎng)建模能力，就需要教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中不要只注重結(jié)果，要更加重視過

6、程，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析問題、解決問題，教會(huì)學(xué)生如何思考、如何建模。在初中階段，常見的數(shù)學(xué)應(yīng)用題模型冇下面幾個(gè):建立方程（組）模型、建立不等式（組）模型、建立直角坐標(biāo)系、建立函數(shù)模型、統(tǒng)計(jì)型問題、建立三角模型、建立幾何模型。教師應(yīng)該對(duì)這些常用的建模方式進(jìn)行詳細(xì)介紹并且進(jìn)行專門練尤其是在初三復(fù)習(xí)時(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)總結(jié)很有必要。參考文獻(xiàn)［1］肖宇峰初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題“上手難”的原因分析及對(duì)策［兒中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2004（10）。［2］姜晶“初中生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題閱讀理解障礙的研究”［j］.中學(xué)數(shù)學(xué)雜志,2006o［3］王薔轉(zhuǎn)換思維角度，學(xué)會(huì)逆向思維一一初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)［」］.考試

7、周刊，2011年46期。［4］高鵬中國的杜郎U初中幾何課堂教學(xué)解讀研究（英文）［A］.全國高等師范院校數(shù)學(xué)教育研究會(huì)，2008年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集［C］,2008年。［5］朱紀(jì)勇多媒體技術(shù)是一把“雙刃劍”一一淺談多媒體與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)契合［」］.科教新報(bào)（教育科研），2010年40期。