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《構(gòu)建生態(tài)語(yǔ)文課堂促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、構(gòu)建生態(tài)語(yǔ)文課堂促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展林一姬摘要：語(yǔ)文教學(xué)的木質(zhì)與生態(tài)的內(nèi)涵是水乳交融的。生態(tài)課堂其有平衡特質(zhì)，必須是生活化的課堂，教師具有正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀是生態(tài)課堂平衡的關(guān)鍵，平衡的標(biāo)志是學(xué)生自己“生產(chǎn)”知識(shí)。生態(tài)課堂還應(yīng)把握幾個(gè)基木維度：以童心為木，使語(yǔ)文課堂散發(fā)出應(yīng)有的靈氣；以合作為綱，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出應(yīng)有的思維品質(zhì)；以反思為魂，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；平衡特質(zhì)；操作維度一、語(yǔ)文生態(tài)課堂的提出生態(tài)學(xué)是一門研宄人和自然和諧發(fā)展的科學(xué)?，F(xiàn)在人們所說(shuō)的“生態(tài)系統(tǒng)”普遍指生命有機(jī)體與
2、環(huán)境進(jìn)行的物質(zhì)、能量和信息交換的過(guò)程，把生命的有機(jī)體與其周圍的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)整體來(lái)看待，其精髓是“普遍聯(lián)系與和諧發(fā)展”。語(yǔ)文生態(tài)課堂是從生態(tài)學(xué)及系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)，用生態(tài)的眼光審視語(yǔ)文教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)走上可持續(xù)發(fā)展的道路。它強(qiáng)調(diào)以人為木、突出人的全面發(fā)展，重視學(xué)生的認(rèn)知、情感、興趣、動(dòng)機(jī)和潛能發(fā)揮，重視學(xué)生的主體地位。它能讓師生感受到生命的勃發(fā)、靈感的閃光、思想的碰撞和情感的激蕩。這種課以與環(huán)境和諧相處為基礎(chǔ)，以生命活動(dòng)為木質(zhì)，以情感意志為動(dòng)力，讓我們切切實(shí)實(shí)地感受到牛.態(tài)的和諧美?！吧鷳B(tài)”語(yǔ)文觀認(rèn)為
3、語(yǔ)文課堂是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，它必須保持“生態(tài)”平衡。課堂教學(xué)是這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的“生命運(yùn)動(dòng)”，知識(shí)信息在生態(tài)系統(tǒng)中的師生、生生之間傳遞。這一生態(tài)學(xué)基木觀點(diǎn)的核心，就是要從尊重生命、呵護(hù)生命開始，以學(xué)生為木，以微笑、快樂(lè)為表征，關(guān)注真正的語(yǔ)文，關(guān)注真正的形象和鮮活詩(shī)意靈動(dòng)的語(yǔ)言，這就是在尊重生命和關(guān)注生命狀態(tài)。將生態(tài)理念遷移到語(yǔ)文課堂教學(xué)領(lǐng)域，意在彰顯語(yǔ)文的兩個(gè)基木屬性一一工其性和人文性，使語(yǔ)文課堂不再為應(yīng)試而教學(xué)，而是為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供平臺(tái)。二、語(yǔ)文生態(tài)課堂的平衡特質(zhì)生態(tài)學(xué)中把生態(tài)系統(tǒng)處于成熟的、穩(wěn)定的狀態(tài)稱為
4、生態(tài)平衡。在生態(tài)課堂中，要注重學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教師行為、學(xué)生行為，平衡課堂群體生態(tài)，使教師與學(xué)生成為合作的探索者、平等的對(duì)話者，使學(xué)生與學(xué)生成為協(xié)冋的學(xué)習(xí)者一一?也即維持生態(tài)課堂的平衡。1.平衡的生態(tài)課堂必須是生活化的課堂在生態(tài)課堂中，需要把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動(dòng)還原為生命活動(dòng)，把師生還原為真心真意、奮真情實(shí)感的人。要營(yíng)造一種“生活態(tài)”，即給學(xué)生一個(gè)寬松、和諧、安全、自由的生態(tài)氛圍，并將學(xué)習(xí)過(guò)程與生活情境、游戲情境等融為一體，使每個(gè)學(xué)生都處在一種“親臨在場(chǎng)”的
5、主動(dòng)狀態(tài)之中。如此，學(xué)習(xí)便成為有生命意義的生活。2.教師具冇正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀是生態(tài)課堂平衡的關(guān)鍵在生態(tài)課堂中，教師要把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中最重要的資源來(lái)看待，相信學(xué)生具有學(xué)習(xí)的天性和創(chuàng)造力，并把學(xué)生的意識(shí)和機(jī)體活動(dòng)、情感和認(rèn)識(shí)活動(dòng)、社會(huì)的要求和學(xué)生的天性統(tǒng)一起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一-種和諧的、充滿關(guān)愛(ài)的課堂人際氛圍,讓學(xué)生富有個(gè)性、獨(dú)立自主、自由開放地開展合作學(xué)＞J。同吋，教師的教不能定位在知識(shí)的傳授上，而應(yīng)該起到學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者、幫助者和激勵(lì)者的作用。我們的學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，他們會(huì)有煩惱；在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中，他們會(huì)
6、有困惑,因而有吋感到迷惘，甚至?xí)允松姆较?。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分挖掘教材的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀，構(gòu)建堅(jiān)定的人生信仰。如在講《人生三步驟》時(shí)，筆者就“人為什么而生存”和“人生的意義是什么”，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，廣泛討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在講《絕品》時(shí)讓學(xué)生明白在普通人身上表現(xiàn)出來(lái)的令人仰止的民族大義、職業(yè)理想與操守。在講《那一年，面包飄香》時(shí)去感受師生之間互愛(ài)的真情外，讓學(xué)生更多地確立“不要學(xué)壞，總要冇一技隨身”的理念。這樣，教師利用盡可能多的教學(xué)資源，借助一些生命的參照，引導(dǎo)學(xué)生積極探求
7、生命的意義，樹立積極的人生觀，提升生命存在的價(jià)值，擁有一個(gè)充實(shí)、豐富、堅(jiān)強(qiáng)、凝重的生命。1.生態(tài)課堂平衡的標(biāo)志是學(xué)生自己“生產(chǎn)”知識(shí)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)吋代，能否生產(chǎn)知識(shí)、物化知識(shí)，己成為現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的分水嶺。新課程倡導(dǎo)以體驗(yàn)、感悟作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是通過(guò)師生之間、生生之間的相互合作逐漸完成的。學(xué)生作為一個(gè)活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂活動(dòng)，教師要為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供有利條件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、獲取知識(shí),自由質(zhì)疑求索、發(fā)表意見(jiàn)。生態(tài)課堂必須
8、盡量減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空的占領(lǐng)，給學(xué)生更多獨(dú)立、有效的思維吋間，實(shí)現(xiàn)教師、知識(shí)、學(xué)生的多元課堂生態(tài)系統(tǒng)的幵放與互動(dòng)。注重學(xué)生活動(dòng)，采取學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)、讀讀議議形式，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律逐步推進(jìn)，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)理念。三、語(yǔ)文生態(tài)課堂操作的基本維度1.以童心為本，使語(yǔ)文課堂散發(fā)出應(yīng)有的靈氣生態(tài)教育理念強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。我們認(rèn)為，童心在學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中具奮重大的激情保持作用，生態(tài)語(yǔ)
