資源描述：
《新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的研究開(kāi)題報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、自從人類(lèi)進(jìn)入商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)以來(lái)，貿(mào)易即已成為人們?nèi)粘；顒?dòng)的主要部分，并成為一國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主動(dòng)力。國(guó)際分工的深化、大量國(guó)際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的建立新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的研究開(kāi)題報(bào)告 篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用中的問(wèn)題研究開(kāi)題報(bào)告 《小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用中的問(wèn)題研究》開(kāi)題報(bào)告 一、課題界定 現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和教學(xué)設(shè)計(jì)理論都把問(wèn)題解決作為建構(gòu)性學(xué)習(xí)的基 本策略。美國(guó)、澳大利亞等國(guó)對(duì)此問(wèn)題也作了深入的研究，認(rèn)為問(wèn)題是思維的開(kāi)始，問(wèn)題解決過(guò)程就是思維發(fā)展過(guò)程?！ 《?、課題研究的背景 1、課題的提出隨著
2、信息化和全球化的發(fā)展，國(guó)家及地區(qū)之間的貿(mào)易也已成為拉動(dòng)一國(guó)經(jīng)濟(jì)的三駕馬車(chē)之一，甚至是三駕馬車(chē)之首，奧巴馬政府成立之日起自從人類(lèi)進(jìn)入商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)以來(lái)，貿(mào)易即已成為人們?nèi)粘；顒?dòng)的主要部分，并成為一國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主動(dòng)力。國(guó)際分工的深化、大量國(guó)際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的建立 新教材的應(yīng)用在我區(qū)到今年新升入的六年級(jí)已經(jīng)完成了第一輪的使用。對(duì)于新的小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)以大多以螺旋型散落于各冊(cè)教材，知識(shí)內(nèi)容、難度都是呈縱向延伸的特點(diǎn)。這樣安排一方面是為了分散難點(diǎn)，另外也是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律通過(guò)有序?qū)W習(xí)完成知識(shí)不斷完整的
3、過(guò)程。教師在新教材的使用過(guò)程中，因?yàn)樵鲈O(shè)了很多來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的“數(shù)學(xué)廣角”“數(shù)學(xué)實(shí)踐”等新知識(shí)，如何更好的進(jìn)行這些新知識(shí)的教學(xué)，對(duì)新知識(shí)教學(xué)內(nèi)容如何處理，怎樣完成好新舊知識(shí)的有效銜接是教師們課堂教學(xué)所面臨的新問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題如何采取有效地教學(xué)策略。都是需要我們進(jìn)行研究的問(wèn)題?！ 「鶕?jù)新教材知識(shí)結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)，為了能夠更好的完成好教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)新教材安排的意圖。需要教師們對(duì)教材有更為系統(tǒng)的理解。為了加強(qiáng)教師整體把握教材水平，對(duì)小學(xué)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的了解，在課堂教學(xué)中
4、更好的完成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)容的自然銜接，教師有必要了解整體教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)，提高教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的把握，提高教師的業(yè)務(wù)水平?！ ≡谛陆滩牡氖褂眠^(guò)程中，根據(jù)新教材的知識(shí)安排特點(diǎn)，教師需要清楚地了解學(xué)生原有的知識(shí)水平，已經(jīng)掌握了同一知識(shí)的哪些內(nèi)容，現(xiàn)在需要通過(guò)學(xué)習(xí)掌握那些知識(shí)，應(yīng)該達(dá)到什么程度，將來(lái)還要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)，現(xiàn)在應(yīng)為后續(xù)學(xué)習(xí)滲透哪些知識(shí)、思想、方法。真正達(dá)到新教材所要實(shí)現(xiàn)的學(xué)生通過(guò)不同階段的學(xué)習(xí)逐步完整知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。使教師在課堂教學(xué)中能夠更好的瞻前顧后，對(duì)教材內(nèi)容整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的了
5、解顯得尤為重要。隨著信息化和全球化的發(fā)展，國(guó)家及地區(qū)之間的貿(mào)易也已成為拉動(dòng)一國(guó)經(jīng)濟(jì)的三駕馬車(chē)之一，甚至是三駕馬車(chē)之首，奧巴馬政府成立之日起自從人類(lèi)進(jìn)入商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)以來(lái)，貿(mào)易即已成為人們?nèi)粘；顒?dòng)的主要部分，并成為一國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主動(dòng)力。國(guó)際分工的深化、大量國(guó)際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的建立 在新教材的內(nèi)容設(shè)置中，很多知識(shí)在內(nèi)容上與舊教材相比也有了很大的變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于這種變化是否適應(yīng)？這些知識(shí)的安排是否真正符合各學(xué)段學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于學(xué)生不適應(yīng)的情況我們應(yīng)采用什么樣的教學(xué)策略？我們?cè)鯓觿?chuàng)造性的使
6、用教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要怎樣教對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)更有利，需要教師在教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充哪些知識(shí)，都需要教師進(jìn)行研究。對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)的把握都是更好的完成好課堂教學(xué)的必備條件?！ ⌒陆滩耐ㄟ^(guò)一輪的使用，不同學(xué)段的教師對(duì)學(xué)生在本學(xué)段的學(xué)習(xí)過(guò)程中 哪些知識(shí)學(xué)生易出現(xiàn)的問(wèn)題、原因是什么？如何改變這種情況。我們可以通過(guò)研究讓每位數(shù)學(xué)教師都可以從前面試驗(yàn)過(guò)過(guò)的教師那里汲取經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)所涉及 內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的研究分析，并且有所借鑒。讓每位數(shù)學(xué)教師都能了解把握整體教材知識(shí)結(jié)構(gòu)?！ ?、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 為了了解這
7、一課題在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，把握其發(fā)展趨勢(shì)，我們查閱了隨著信息化和全球化的發(fā)展，國(guó)家及地區(qū)之間的貿(mào)易也已成為拉動(dòng)一國(guó)經(jīng)濟(jì)的三駕馬車(chē)之一，甚至是三駕馬車(chē)之首，奧巴馬政府成立之日起自從人類(lèi)進(jìn)入商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)以來(lái)，貿(mào)易即已成為人們?nèi)粘；顒?dòng)的主要部分，并成為一國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主動(dòng)力。國(guó)際分工的深化、大量國(guó)際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的建立 大量的教育理論專(zhuān)箸、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料。從中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注在實(shí)際的課堂教學(xué)中，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的使用對(duì)教學(xué)所起的作用何在？是否有利于教師的
8、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？教學(xué)策略和教學(xué)方法是否有創(chuàng)新和發(fā)展？課堂教學(xué)的有效性如何？如何組織、實(shí)施有效的課堂教學(xué)？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化或轉(zhuǎn)變？現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和教學(xué)設(shè)計(jì)理論都把問(wèn)題解決作為建構(gòu)性學(xué)習(xí)的基本策略。美國(guó)、澳大利亞等國(guó)對(duì)此問(wèn)題也作了深入的研究，認(rèn)為問(wèn)題是思維的開(kāi)始，問(wèn)題解決過(guò)程就是思維發(fā)展過(guò)程，提出了拋錨式教學(xué)(AnchoredInstruction)。這些研究呈現(xiàn)以下特點(diǎn)： a、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。隨著新一輪課程改革的進(jìn)行和發(fā)展，需要一線教師和教育系統(tǒng)的工作人員在更
