淺談小學語文教學中學生的語言積累

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1、淺談小學語文教學中學生的語言積累?任桂賢陜丙省富縣荼坊中心小學727500《語文課程標準》在“課程的基木理念”和“課程目標”中，明確提出：語文教學中，要指導學生“豐富語言積累”。那么，作為小學語文教師怎樣豐富學生的語言積累呢？筆者通過多年的教學積累，認為從以下幾方面來做比較有效。一、教會學生在聽中積累語言?，F在電視、廣播、網絡、MP3、MR4、錄音機等都是學生喜聞樂見的語言文字傳播手段。通過這些傳播媒介學習語言，對學生來說是沒有任何負擔，反而能從聲情并茂的講解中了解情節(jié)，認識人物的個性，知道事物

2、的善惡，對所聽的內容留下深刻的印象，對未講的內容產生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。學生耳熟能詳，就會從中積累語言文字，有時會有“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”的感受。二、熟讀背誦在背誦中積累。語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。古語云：“書讀百遍，其義自見?！笔熳x和背誦便是完成語言強化的必由之路。強化誦讀的可行性和有效性，已為我國傳統(tǒng)的語文教學完全證明。古人為學，一開始只是讀、背。書讀得多了，背得熟了，學生對書中的文與道似懂非懂，憤悱在心了，教師才開始講解。在教師的啟發(fā)誘導下

3、，經過一定的時間，就會產生如朱熹所說的“豁然貫通”的效果。既領悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆“死”的語言材料一下子活了。這種讀書方法看起來非常笨拙落后，其實，這正是符合漢語特點教學的高妙之處。很多專家都痛心于語文課堂很少聽到瑯瑯書聲，一些范文佳作，雖經語文教師二、三課時口干舌燥的講析，但仍有學生不能熟讀課文。我要求所教中、高年級學生有選擇地盡量多背，或記住大意復述課文，并且根據學校安排把小學生應該背誦的80首古詩詞落到實處。巴金先生說過：“現在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面了。雖然我對其中的任

4、何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多只體東丙至少可以使我明白所謂‘文章&rSqU0;究竟是怎么回事?！卑徒鹣壬脑捊o我們的啟發(fā)是很深的。三、增加學生課外閱讀，在閱讀中積累。呂叔湘先生說過：“同志們可以冋憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少？我冋想大概是三七開吧。也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！狈e累語言材料光靠課內加強對課文的朗讀和背誦是遠遠不夠的，還必須在課外引導學生廣泛地進行閱讀。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之

5、即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。許多文字上有造詣的作家、學者總結自己成長經歷吋，總少不了青少年吋期博覽群書，即便是班上語文成績較好的同學也常常是對課外書刊情有獨鐘。因為，只有博覽群書，才能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層己有的語言信息，使大腦中已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴密。基于此，我在教學中注意引導學生盡量擴大自己的課外閱讀面。我為學生列出了課外閱讀推薦書0，學生根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀

6、。我堅持做到以下四點：1.減輕學生課業(yè)負擔，給學生留出閱讀的吋間；2.在課堂上教給學生閱讀方法，使其會讀會摘錄。如就全書來說，往往以瀏覽性的默讀為主，對那些語句優(yōu)美生動的段落，應反復誦讀，摘錄文中的成語、名言警句、含有修辭手法的句式、含有關聯(lián)詞的句子等，還可寫一些體會文章；3.提出語言積累的具體要求，對所摘錄的好詞好句好段，要求學生每兩周進行一次自我梳理，歸類“入庫”，每學期末進行一次較為徹底的“翻箱倒柜”，使積累的語言文字不至于“發(fā)霉爛掉”，從而提高積累的長久性。4.每周定吋檢查，并作好統(tǒng)計，

7、在班上公布，給認真的學生加星。這樣做，促使了學生更自覺，更認真地進行閱讀，保證了學生閱讀的數量和質量，提高了學生的閱讀興趣。平吋，我了解到學生對某些作家、作品產生了濃厚的興趣，產生了強烈的自主閱讀心理，就圍繞這些熱點舉辦專題講座進行指導，這樣不但可以更冇效地刺激學生課外閱讀的積極性，使他們感到課外閱讀如同吃飯、睡覺，不可或缺，還能對正確選擇閱讀，科學指導閱讀產生明顯的正效應。四、放開手腳讓學生多說，從說中積累語言。毛澤東說過：“讀書是學習，使用也是學習，而iL是更重要的學習。”說話是對語言材料的

8、一種使用，它能讓學生一方面運用積累的語言，另一方面進一步積累語言。說話處在一個不斷建構的動態(tài)過程中，其終端就是所謂“內部語言”。說話在其建構過程中不斷向“材料倉庫”提取合用的材料，并不斷前行，由含糊變得逐漸清晰起來，按照一定的順序，用一定的“所有”語言表達出來。為此，我有針對性地對學生進行說的訓練，如開展課前五分鐘系列演講訓練，讓學生按座位順序，每人一次，提前準備自己課外閱讀的精彩片段；每周舉行一次好詞好句欣賞會，讓學生將自以為優(yōu)美的詞、句、段與同學一道仔細品味；每兩周舉行一次故事會，或詩歌朗誦