談高中《音樂(lè)鑒賞》課中的創(chuàng)作教學(xué)

談高中《音樂(lè)鑒賞》課中的創(chuàng)作教學(xué)

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1、談高中《音樂(lè)鑒賞》課中的創(chuàng)作教學(xué)摘 要:新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布實(shí)施以來(lái),中小學(xué)的日常教學(xué)都進(jìn)行了逐步深化的改革,高中音樂(lè)鑒賞課程培養(yǎng)個(gè)人良好思想情操的基礎(chǔ)課程,是音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文以此為出發(fā)點(diǎn),從高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā),討論了高中音樂(lè)鑒賞中的創(chuàng)作教學(xué)的完善措施和辦法。關(guān)鍵詞:音樂(lè)鑒賞;高中;創(chuàng)作;教學(xué)  新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布實(shí)施以來(lái),中小學(xué)的日常教學(xué)都進(jìn)行了逐步深化的改革,高中音樂(lè)鑒賞課程培養(yǎng)個(gè)人良好思想情操的基礎(chǔ)課程,是音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。21世紀(jì)是人類(lèi)可以獲得更多物質(zhì)利益和精神享受的世紀(jì)

2、,只有培養(yǎng)出盡可能多的具有創(chuàng)造精神的人才,才能滿足時(shí)代對(duì)教育的期望。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)不再處于一種可有可無(wú)的地位,音樂(lè)創(chuàng)作也不僅僅是作曲家的事,“創(chuàng)作”對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是“瞎胡鬧”,而是成為一種現(xiàn)實(shí),音樂(lè)教學(xué)中越來(lái)越多的融入了創(chuàng)作的實(shí)踐。而在課改的大潮中,音樂(lè)鑒賞課越來(lái)越需要以學(xué)生自我創(chuàng)造活動(dòng)為目的和方法的音樂(lè)課程方案,因此,必須發(fā)現(xiàn)并解決原有的教學(xué)中存在的問(wèn)題。  一、目前高中《音樂(lè)鑒賞》創(chuàng)作教學(xué)中存在的問(wèn)題  1.課時(shí)不足。根據(jù)國(guó)家規(guī)定,1996年高中音樂(lè)課為36學(xué)時(shí),2000年

3、調(diào)整為48學(xué)時(shí),在原本課時(shí)就偏少的情況下,更是很難抽出更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行《音樂(lè)鑒賞》的教育。因此,從實(shí)際情況來(lái)看,在學(xué)校以各種理由少開(kāi)音樂(lè)課甚至不開(kāi)音樂(lè)課的情況下,《音樂(lè)鑒賞》的進(jìn)行更是步履維艱了?! ?.思維定格。音樂(lè)的非語(yǔ)義性、不確定性決定了沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,音樂(lè)創(chuàng)作的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。我們?cè)谶^(guò)去的教學(xué)中,經(jīng)常容易犯的錯(cuò)誤就是要把音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)答案化,對(duì)音樂(lè)常常進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō),違反了音樂(lè)的非語(yǔ)義和不確定性的基本特征。一位音樂(lè)教師在黑板上抄了一個(gè)公式:審美邏輯=有1000個(gè)讀者就有1000個(gè)

4、哈姆雷特。另一位老師給中學(xué)生聽(tīng)各種管弦樂(lè)器演奏的音樂(lè)后讓他們描述音色感受,結(jié)果如其文章所寫(xiě):“由于聽(tīng)覺(jué)上的差別,形成了千差萬(wàn)別的‘主觀評(píng)定’。”審美感受是純主觀的,欣賞音樂(lè)本該“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”?! ?.說(shuō)“愛(ài)你不容易”。隨著科技的發(fā)展,從CD到MP3,學(xué)生的耳機(jī)總不離身,常見(jiàn)音樂(lè)課上教師在前面放著音樂(lè),學(xué)生在下面堵著耳朵。為什么學(xué)生那么喜歡音樂(lè),卻不喜歡音樂(lè)課呢?事實(shí)上學(xué)生聽(tīng)耳機(jī)表示喜愛(ài)音樂(lè),但多數(shù)因?qū)哟屋^低、音樂(lè)基礎(chǔ)較差,使得學(xué)生難以融入課堂。  二、高中音樂(lè)鑒賞課中的創(chuàng)作教學(xué)的有效途徑

5、  《音樂(lè)鑒賞》中的創(chuàng)作包括兩類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容:其一是與音樂(lè)有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動(dòng);其二是運(yùn)用音樂(lè)材料創(chuàng)作音樂(lè)。其中第二類(lèi)內(nèi)容與音樂(lè)創(chuàng)作有關(guān),但區(qū)別于專業(yè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)。在高中《音樂(lè)鑒賞》教學(xué)中,如何巧妙地變換教學(xué)方式,如何使學(xué)生更好更完美地欣賞作品,這是許多教師不斷探索的一個(gè)課題。在實(shí)際教學(xué)工作中,在保護(hù)學(xué)生本能的創(chuàng)作興趣基礎(chǔ)上,可以做如下嘗試:  2.欣賞課堂中的實(shí)施方法。 ?。?)素描情感法。同學(xué)們都有表現(xiàn)欲,我們可以用聽(tīng)到的樂(lè)曲起名字的方法來(lái)吸引他們聽(tīng)音樂(lè),如欣賞《荒山之夜》時(shí),可以讓學(xué)生

6、用線條與簡(jiǎn)單圖畫(huà)表現(xiàn):詼諧的舞曲般的音調(diào)和銅管樂(lè)魔鬼似的喧囂;也可以引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊猜用的是什么樂(lè)器,讓學(xué)生模仿從簡(jiǎn)單的聲音來(lái)開(kāi)發(fā)訓(xùn)練。用嗓音表現(xiàn)生活中的各種聲音和自然界中各種動(dòng)物的叫聲及各種音響的節(jié)奏、音高、音色、強(qiáng)弱等,這種方法可以在各種游戲活動(dòng)中進(jìn)行,由此一步步引導(dǎo)他們達(dá)到學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)的目的?! 。?)節(jié)奏即興伴奏。奧爾夫認(rèn)為:“從即興開(kāi)始的教育才是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué),即興———是對(duì)一個(gè)人的一切禁錮的放縱?!痹谛蕾p中,可即興創(chuàng)作節(jié)奏進(jìn)行伴奏,可用拍手、拍腿、踏腳等活動(dòng),也可選用相適應(yīng)的打擊

7、樂(lè)器,讓學(xué)生創(chuàng)作節(jié)奏來(lái)為歌曲進(jìn)行即興的節(jié)奏伴奏?! 。?)用節(jié)奏壘積木。節(jié)奏是旋律的骨骼,教給學(xué)生基本節(jié)奏,高中生對(duì)節(jié)奏的形象認(rèn)識(shí)是很快的,比如講符點(diǎn)時(shí),學(xué)生向發(fā)現(xiàn)新大陸一樣,原來(lái)前面的音把后面的音的時(shí)值節(jié)奏占了一半。在此基礎(chǔ)上,可根據(jù)拍子,讓學(xué)生自己組合,從1小節(jié)一直到更多的,然后讓全體同學(xué)視奏,這便成了基本創(chuàng)作。 ?。?)發(fā)散思維的培養(yǎng)。學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力,在學(xué)習(xí)任何一種新知識(shí)之前,學(xué)生的頭腦中并不是一張“白紙”,每個(gè)學(xué)生都具備了一定的自己特有的認(rèn)知基礎(chǔ)、感性經(jīng)歷和社會(huì)閱歷,教師要給與學(xué)生

8、創(chuàng)作思考的空間,培養(yǎng)其發(fā)散思維。如課例《自然之韻》:在欣賞了《自然之韻》這首樂(lè)曲后,學(xué)生可以意識(shí)到,用樂(lè)器可以演奏出大自然的奇妙之音,各種樂(lè)器混合搭配就能演奏出不同的效果,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望?! 。?)賦予節(jié)奏靈魂的旋律。如魚(yú)咬尾是我國(guó)作曲的基本形式,在學(xué)習(xí)民歌《西北放歌》時(shí),筆者就簡(jiǎn)單的與學(xué)生一起分析譜例,于是他們自己發(fā)現(xiàn),每小節(jié)第一個(gè)音,就是前一小節(jié)最后一個(gè)音。依次類(lèi)推,筆者就以一個(gè)八度音階與簡(jiǎn)單兩小節(jié)節(jié)奏為基礎(chǔ),讓學(xué)生根據(jù)“魚(yú)咬尾”形式,玩旋律接龍游戲。  音樂(lè)是人類(lèi)文明中的重要組成部分

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