淺談對(duì)“少教多學(xué)”教學(xué)模式的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

《淺談對(duì)“少教多學(xué)”教學(xué)模式的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談對(duì)“少教多學(xué)”教學(xué)模式的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)劉文東山東省東營市墾利縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)257500與時(shí)俱進(jìn)，不僅是社會(huì)的進(jìn)步，更是教育的創(chuàng)新和完善，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)有的教育模式顯得滯后、陳舊，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，于是乎,“個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的呼聲漸高，“少教多學(xué)”的理念也漸羽而出。教育部長在《追求質(zhì)量：自下而上的創(chuàng)新，從上到下的支持》的講話，圍繞“少教多學(xué)”理念的落實(shí)采取一系列措施，逐步建立起注重質(zhì)量、學(xué)習(xí)中的選擇和機(jī)會(huì)的新型教育體制，留出更多的時(shí)間、空間讓學(xué)生自主地選擇，這樣為學(xué)生終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)就“少教多學(xué)”的模式談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一

2、、改變觀念是前提教師要樹立正確的教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教育者往往采用的是“教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)”的教學(xué)辦法，老師傳授了多少，學(xué)生就接受多少。這種教學(xué)方法極大地扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生過度依賴?yán)蠋煟斐闪藢W(xué)生的思考力、創(chuàng)造力的減弱，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是極其不利的。要改變舊有的教學(xué)模式，作為老師應(yīng)該堅(jiān)持以人為木，因材施教，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思考問題的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，真正做到“少教多學(xué)，以學(xué)論教”，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了有效落實(shí)“少教多學(xué)”的先進(jìn)的教學(xué)理念，在語文教學(xué)中，我

3、積極引導(dǎo)學(xué)生加大對(duì)于課前預(yù)習(xí)的投入力度，課上積極解決學(xué)生們提出的問題，以小組合作的形式展開課程討論，教師進(jìn)行最后的總結(jié)引導(dǎo)歸納。這樣學(xué)生們的積極性被帶動(dòng)起來,自主學(xué)習(xí)能力大大加強(qiáng)，在學(xué)期末的考試中，學(xué)習(xí)成績有了明顯提高?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)越性得到了有力的證明。二、激發(fā)興趣是關(guān)鍵著名的語言學(xué)家呂叔湘說過“興趣是最好的老師”。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過程中，除了安排學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容外，還要利用自己生動(dòng)、富奮感情的語言，賦予抽象的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)的故事情節(jié)，充分利用電教手段、游戲性活動(dòng)、操作實(shí)踐活動(dòng)（辯

4、論、競賽、搶答、表演）等手段，把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣最大限度地發(fā)揮出來。如我在教《范進(jìn)中舉》一課吋，把課文搬上“舞臺(tái)”，讓男女學(xué)生扮演課文中岳父胡屠夫、張鄉(xiāng)紳、鄰居等不同的角色，在課堂上通過語言、動(dòng)作、祌態(tài)、行為的“生動(dòng)的表演”，讓學(xué)生在體驗(yàn)調(diào)動(dòng)中領(lǐng)悟到：以如癡如狂地追求功名為最終0的罪惡的科舉制度及當(dāng)吋社會(huì)趨炎附勢的風(fēng)氣。這樣就通過讓學(xué)生親身參與到課堂中來，使課堂成為學(xué)生探索研究的場所，讓學(xué)生真正成為學(xué)4的主人，更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這樣學(xué)生學(xué)AI的主體性和積極性得到充分發(fā)揮，學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位也得到充分體現(xiàn)。三、培養(yǎng)能力是核心作為教師，

5、不僅要讓學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。首先，作為教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主體；其次，是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。古人云“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。要做到學(xué)生自主能力的養(yǎng)成，首先要在安排課下預(yù)習(xí)上下功夫，教給學(xué)生預(yù)的方法，猶如交給學(xué)生打幵知識(shí)大門的鑰匙。我在教學(xué)中是這樣安排的：第一步：初讀課文，了解課文基本內(nèi)容，查找解決文中不懂得生字詞。第二部：收集與課文有關(guān)的資料，以幫助理解課文。第三部：再讀課文，理清文章的寫作思路及材料。第四部：三讀課文，作批注（畫出文中不解的句子或段落、優(yōu)美的句子或段落

6、、重要的句子或段落，把自己的理解和感受寫下來）。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦來完成老師預(yù)習(xí)中所提出的具體要求，在這過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就自然而然地得到了培養(yǎng)。更重要的是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。江澤民主席曾指出:“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”通過創(chuàng)新教育，可以開啟學(xué)生創(chuàng)新的心扉，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币墒且磺邪l(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。冇疑問才能促進(jìn)學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。在教學(xué)中，積極培養(yǎng)好奇心，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)

7、重要手段。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如我在教授《愚公移山》這篇課文吋，我沒冇套用教參上的固有的內(nèi)容，而是圍繞“愚公的精神和做法是不是值得提倡”的問題展開討論，有的同學(xué)認(rèn)為精神可嘉，有的認(rèn)為做法不可取，結(jié)果學(xué)生的思維發(fā)散開來，竟圍繞“如何對(duì)山進(jìn)行處置？”興高采烈地討論起來，七嘴八舌，爭論不休，冇的說可以搬家，有的說可以開發(fā)旅游區(qū)，有的說可以建立自然保護(hù)區(qū)……這吋學(xué)生的思維發(fā)散開來，我也對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予了高度贊揚(yáng)，可以說這節(jié)課獲得了較大成功，也為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了土壤，取得了良好的效果

8、?？偠灾挥姓嬲龅健吧俳潭鄬W(xué)，以教導(dǎo)學(xué)”，才能取得最佳的教學(xué)效果。捷克大教育家夸美紐斯說：“教學(xué)就是為了尋求一種有效的方法，使教師因此而可以少教